学习能力是人文教育的基础，是现代教育领域的新概念，是教学过程的重要指南。在小学语文教学过程中，注重学生学习能力的提高可以促进学生人文素质的培养，为学生未来的可持续发展奠定基础。学生学习能力的培养和发展不能简单地依靠学生的自我提高，它需要教师的指导和教学环境的变化。因此，我们需要从多个角度分析小学生学习能力的提高，以促进学生综合素质的提高。

1.学生学习能力的概念及其影响因素分析

“学习能力”一词最早起源于管理领域，直到20世纪80年代才被引入教育领域。人们普遍认为，学习能力包括动机、毅力和能力三个因素。学习能力中的动机因素主要包括学习兴趣、学习情感因素和需求因素，分析学生学习的原因。学习毅力是学生应该坚持的学习方法，也是学生如何继续学习的问题，包括学生在学习过程中的学习信心和自我控制能力。学习能力主要解决学生如何更有效、更科学地学习的问题，主要涉及学习策略的引导和学生解决问题能力的培养。这三个因素是学习能力的理论支撑点。然而，学习能力的培养并不是一个简单的理论问题，需要结合教学实践中遇到的问题进行综合分析。

在语文课堂教学实践中，影响学生学习能力培养的主要因素有：（1）语文教师的教学理念和教学能力影响学生的学习方向和学习动机。教师教学理念的转变和教学目标的转变是教学模式改革的基础。目前，语文教师仍将课堂教学视为“我说你听”的平台，不注重在教学过程中引导学生，不注重学生主动性的发挥。这种教学理念直接影响着教学目标的制定和教学内容的安排（2）语文课堂教学环境的变化和教学活动的设置也影响着学生学习能力的培养。积极活泼的教学环境有利于充分发挥小学生的主动性，促进学生积极参与教学活动。

2、小学语文课堂教学中提高学生学习能力的策略分析

1.明确学习目标，及时引导学生

小学生对学习有着强烈的渴望，但这种渴望和好奇心需要老师的指导。教师需要了解学生的兴趣爱好，充分利用这种好奇心，使之成为学生学习的动力。教师首先引导小学生明确学习的意义和目标，让学生形成对学习的理解，理解汉语学习的价值，并将这一需求内化为对学生的理性理解。在具体的教学过程中，教师要让学生掌握每节课的教学目标，让学生明确每一项学习活动的意义。教师可以利用前导语或带领学生预习，让学生明确学习的具体目标。例如，在学习“金色脚印”课时，老师可以让学生明确课堂讨论的主要问题：首先阅读课文，然后学生分析课文，找出老狐狸的行为，老狐狸、小狐狸和正太郎的感情变化，最后与学生交流学习感受。这样，教学目标就可以成为一个具体而实用的教学计划。

2.营造良好的环境，激发学生的积极性

活泼积极的教学环境可以对学生产生心理暗示。教师应该通过创造教室环境来为学生创造一个活泼生动的氛围。教师可以通过墙壁环境的布局、书角的设置和课堂教学中学生座位的分配，为学生创造一个充满文化氛围的环境。同时，教师可以通过生动的教学活动为学生创造一种轻松、民主、长期的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂教学活动。

3.挖掘教学资源，引导学习能力以价值提高

语文教学具有人文和工具的特点。小学生不仅要在语文课堂上学习基本的语法知识和技能，还要通过学习培养自己的语文素养，发展健全的人格。教师要充分挖掘教材中所蕴含的情感，引导学生分析文章中所蕴含的情感因素和人文意义，从而引导学生以正确的价值取向提高学习能力。在语文教材中，很多课文都蕴含着积极的生活态度和学习习惯。通过对这些文本的解读，教师可以让小学生从内心建立起积极的人生价值观。比如老师可以通过纪昌学射、顶碗少年等文章让学生体验文章的精神，从而引导学生树立毅力和拼搏精神。

学习能力不是动机、毅力和能力的简单结合。它是三个因素的有机结合，是三个因素的综合作用。学习的培养要求教师挖掘教材中可用的因素，充分发挥学生的主动性，为学生创造积极的课堂教学环境，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，利用情感因素引导学生提高学习能力。