一、通过情感教育，可以有效拉近师生关系

在教学过程中，教育主张以学生为主体，以教师为主导，遵循教师主导与学生主体统一的规律。教师是实践活动的组织者和倡导者。学生要充分发挥主观能动性，在学生与教师互动合作的实践活动中共同进步和发展。在教师的情感引导下，小学生了解情感交流的重要性，积极参与，在激情高涨的状态下学习汉语，缩短了与他人的距离，对人际关系的发展影响很大。同时，培养良好的合作意识，为小学生的身心发展和未来发展奠定了良好的基础。

二、情感教学可以调节学生的情绪，渲染激情

在这个年龄，大多数小学生对周围的事物保持着强烈的好奇心和求知欲，但他们没有相应的生活经验，这导致他们无法很好地控制自己的情绪。无论是快乐、快乐、悲伤还是愤怒，都很容易以更极端的方式表现出来，这说明小学生情感世界的不成熟。加强小学语文情感教学，有利于小学生增强情感控制能力，同时提高智商和情商。此外，情感教学也有利于激发学生的热情。胡适先生曾说：“情感人文学的灵魂，文学没有灵魂，如人之无魂，木偶而已”。古人亦云：情是文的基础，情者文的道路。因此，我们必须将自己的情感渗透到汉语教学中，引导学生的情感进步，点燃学生思维的火花，使教学取得令人满意的效果。语文学科的特点决定了教师情感的丰富性和外表性，教师情感是一种“催化剂”。教师通过情感导语和过渡语，对学生进行情感渲染，拨动他们的心弦。从而激发学生的情感上升，达到师生的共鸣。例如，在教《十里长街送总理》一课时，设计了以下导语：“人民深爱和敬仰的周总理，在疾病的折磨下，远离爱他的人民，永远不会回来。他的灵车在长安街上缓缓前行，他的人民哪里愿意让他走啊？D?D男女老少，含泪。默默地站在寒冷的长安街两旁，与躺在灵车里的周总理告别。低调深情的导语为整个班级奠定了情感基调。例如，随着适当的音乐，朗诵使学生沉浸在失去总理的巨大悲痛中。从而激起学生对总理无限敬仰的感情。