一、营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

著名教育家赞可夫说：“我们应该努力使学习充满无拘无束的氛围，让孩子和老师在课堂上自由呼吸。如果我们不能创造这样一个良好的教学氛围，任何教学方法都不能发挥作用。“事实也是如此。在小学语文阅读教学中，只有在活跃、友好、民主的阅读氛围中，学生才能更加积极地阅读，从而激发阅读兴趣，激发阅读主动性，提高阅读效率。为此，在小学语文阅读教学中，作为教师，要积极从教学的实际需要和学生的实际情况出发，把握学生的内心需求，积极营造有利于学生学习的环境和氛围，让学生在课堂上真正感受到民主，让师生在课堂上有和谐的情感和积极的情感体验，让学生热情参与阅读，增强阅读效果。比如教《梳羊角辩的小女孩》的时候，我神秘地说:“这是一篇写人的叙事，老师特别喜欢。它在写作方面与过去学过的课文有很多不同，你能发现多少不同？当然，越多越好。此时，学生们渴望尝试，学生们对阅读充满兴趣，很快就投入到阅读课文中。它不仅调动了学生的阅读热情，而且有效地激发了学生的阅读兴趣，使学生变“苦读”为“乐读”，提高了教学效率。

二、教学生阅读技巧，引导学生独立阅读

阅读教学过程应是学生、教师和文本之间的对话和交流过程。为了使学生更好地实现与文本的有效对话，教师在激发学生阅读兴趣的同时，也要积极发挥引导者、参与者和组织者的作用，突出学生的主体地位，积极传授学生的阅读方法和技巧，引导学生阅读，培养学生的自主阅读能力，达到教师“教”为“不教”的最终目的。课堂教学是培养学生阅读能力的主要途径。学生只有立足文本，掌握正确的阅读方法，才能快速提高阅读能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注重创造情境，让学生自然入境，在陶冶情操的同时品味生动生动的语言。教师可以通过各种方式让学生以语调和情感的方式进入“阅读”的世界，体验文本的情感、形象和语言。此外，考虑到学生的识字水平、阅读水平和学生阅读能力差，在教学中，教师同时教学生阅读技能，教师也应积极给学生模型阅读，模型阅读要求学生边听边想，边看边画，仔细、正确地听老师的速度、优先事项等，引导学生进入文章艺术理念，进入角色，煽动情感，体验汉语的魅力，阅读的魅力。只有这样，学生才能更好地掌握阅读技巧，提高阅读能力，提高教学效率。