素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，也将成为综合国力的核心要素。汉语作为一门基础学科，不仅承担着向学生传授知识的任务，而且对学生进行思想教育。因此，培养学生的创新素质尤为重要。创新是人类社会发展进步的永恒课题。创新教学也是素质教育的核心。作为一名语文教师，我们应该从开放的角度对待语文教学，把我们在生活中的所见所感注入到语文教学中，培养学生的创新意识和能力，让创新植根于学生的脑海中

一、体验教材

教科书是经过专家的反复审查和研究，最终建立的适合小学生学习的书。如果教科书中的知识能与实践相结合，它将获得巨大的好处。将教科书与生活相结合，加强语文学科与其他学科的密切联系，加强语文教学与生活的联系[1]。

教师应拓展语文学习和应用领域，注重跨学科学习，倡导学生积极探索和学习，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。

教科书可以丰富和扩展，教师应该将教科书与实践相结合。例如，当我教《只有一个地球》时，我根据中文内容的特点和事实表达的特点，将学生分为绘画、生动资源报告、数学探索等小组。绘画小组根据课文内容和学生的生活知识绘制了三幅画；一个是以前的家乡，美丽的风景，绿树成荫；一个是现在的家乡，河流变黑了，空中弥漫着黑烟，过去的森林只有裸露的土地；未来的家乡，绿色环保，自然生存，清澈的水净化空气新，每个人都舒适，每个人都满意。生态资源报告小组从课文叙述和课外材料中获取自然资源和生态信息，并分类向全班汇报。数学探索小组：摘下数学叙事句子，用想象力写数学主题。通过这些形式，学生可以更深入地理解和理解课文的内容。

二、经常积累

语文学习是一个不断积累的过程。教师要引导学生正确理解和运用视图语言，丰富语言积累，培养语感，发散思维，全面提高学生的综合能力。

在学习每一篇课文时，我会让学生写好预览体验和学习体验，包括词汇积累、美文摘录、新体验等。在日常学习中，我经常要求他们摘录古今中外名言、诗歌、成语、对联等，引导学生了解中外优秀文化，学会积累。积累不是目的。我们的最终目标是让学生把积累的东西变成可以使用的知识储备。因此，在课堂上，我会经常组织练习，让学生学会把积累的优美文字变成笔尖流淌的文章。这样，学生就能看到积累的好处，久而久之就会养成善于积累的好习惯，这对以后的学习很有帮助。

三、寓教于乐

语文教学不仅要通过课堂讲述的方式进行，还要通过多种形式进行。我会经常结合课文开展一系列的辩论、演讲等活动，让学生针锋相对，发表意见，自由交谈，发表意见，陈述事实，说服人们。这样，学生在准备过程中可以充分主动收集信息，在实践中可以互相补充观点和理解。活动结束后，通过总结和反思，学生会有新的体验。而这样，课堂气氛活跃，学生的积极性大大提高。学习成为一种乐趣，课堂成为一种享受。比如学习猴王的诞生，谈孙悟空的72变，谈论现在的“克隆”技术，然后即兴辩论:“能克隆人吗？”。这个问题一经抛出，立刻引起了学生强烈的兴趣和讨论热情。这样，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，思维活跃。

四、收集资料

自主学习是未来教育的趋势。学生通过自己收集信息，然后由老师科学指导，会给学生留下更深刻的印象，更牢固地掌握知识。教师要努力营造良好、宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生自主收集信息获取知识，倡导学生自主学习。一开始，学生找不到收集信息的方法，也不知道什么信息对学习有用，什么信息与学习内容无关。这个时候，应该有老师的悉心指导。学生慢慢适应这种学习方法后，可以掌握收集的内容和方法。比如学习《向往奥运》，可以引导学生收集北京申奥、筹备奥运会谈、福娃及以往奥运冠军等信息。通过展示和交流信息，可以树立学生的民族自信心，提高学生的民族自豪感。

5、课外阅读

毕竟，教科书中的知识是有限的，我们应该鼓励学生进行更多的课外阅读。阅读是收集信息、增加知识、了解世界、发展创新思维的重要途径。教师应鼓励学生有选择地阅读课外书籍。在阅读实践中，他们应该通过联系现实生活来开阔视野，培养情感，提高创新能力，更深入地体验生活，更广泛地了解世界。

传统语文教学以教师为中心，以教学为中心，教师以学生为接受知识的容器，采用“满堂灌”的教学形式。教学过程完全由教师操作，学生的思维过程完全局限于教师或参考的固定有限空间。学生作为学习的主体地位被完全剥夺，主体地位的丧失最终导致学生学习的自主性、热情和创造力的消失。新的语文课程标准明确要求:以教育为导向，以发展学生为导向，强调“注重学生的个体差异和不同的学习要求”，语文课程标准体现了时代发展对语文教学的新要求，也是语文教育界的新教育理念；既要培养学生的个性，又要注重学生的个性差异，注重学生的独特感受和体验，让他们充满创新欲望，从而培养自己的创新能力。