随着教育的逐步改革，传统灌输式教学模式的弊端逐渐显现，不符合新课程改革的标准。课程教学改革对课堂教学的评价标准并不单一。主要看能否培养和激发学生的新思维，以学生为中心，形成知识共鸣，让学生在短短45分钟内活得更多，获取知识的方法更多，解决问题的能力更多。然而，情境教学在小学语文教学过程中的应用是达到这一标准的有效途径之一。情境教学以其直观性、趣味性和生动性，激发了学生的参与和学习欲望。情境教学在语文教学中的应用，将条款放在逼真的环境中，为学生提供了语言实际应用的空间，使枯燥的学习生动活泼。这种教学方式改变了以往简单的条款记忆学习方式，迎合了学生的心理特点。因此，笔者认为有必要将情境教学引入小学语文课堂，激发学生的学习兴趣。

情境教学的基本方法

1、带入情境

教学是为了让学生吸收更多的知识。在传统的灌输式教学过程中，学生总是被动地接受知识。随着时间的推移，学生会厌倦学习。但情境教学更注重学习的主动性。在新课程之前，老师会把学生带入不同的情境，这会促使学生积极探索和参与学习。

2、优化情境

在情境教学中，教师首先将学生带入情境，然后优化情境，使学生被丰富的形象所感染，真正体验文章中包含的情感，将形象思维转化为抽象思维。如今，小学语文教材的选材范围很广，文体也是学生非常喜欢的形式。此外，优化的情境有利于学生更好地理解。

3、凭借情境

在传统的灌输式教学模式下，学生在课堂上被灌输知识，课后死记硬背，做“题海式”作业，使学生过度使用左脑学习，长时间不使用右脑，从而削弱右脑的功能。人的右脑具有直观的整体把握能力、形象思维能力、原创性等。右脑功能的弱化会阻碍学生更好的发展。但由于情境教学的真实性、情感性、意义性和内涵性，学生在认知的同时进行师生的情感交流。在这种情况下，右脑必须被激活，左脑会暂时休息以达到平衡，并与大脑两半球的相互作用相协调。

4、拓宽情境

小学语文教材向学生展示了丰富多彩的自然，但传统的语文教学方法将学生与各种自然分开。新课程改革后的语文教学，通过拓宽情境，让学生与自然亲密接触，引导他们逐步了解社会生活。同时，在这个学习过程中，也可以激励学生对他们进行审美教育。