随着新课程的改革，对小学汉语教学的需求越来越严格。新课程标准要求不断改变传统教学方法，增强汉语教学理念的创新，坚持以学生为本的理念，建立互动教学的课堂教学模式，充分调动学生学习汉语的积极性，有效提高教学效果。小学汉语教学情境的建设有利于促进师生之间的互动，建立积极的课堂氛围，使学生牢牢掌握汉语知识，有效提高汉语课堂教学质量。

1.情境创设教学内容和情境创设教学的重要性

情境创造教学作为一种教学活动，主要融入特定的情感色彩[1]，营造灵活生动的教学情境，充分调动学生学习不同科目的积极性。随着我国新课程改革的改革，情境创造教学进一步激发了学生的积极性和探究性，全面提高了素质教育的效果。在小学语文教学中，教师可以根据小学生学习语文的兴趣和特点，构建有效的教学情境，充分激发学生的学习积极性，有效促进语文教学的效果。情境创造教学有利于激发学生的好奇心，结合小学生的认知特点，通过建立良好的语文教学情境，生动地呈现语文教学的课文内容，使学生能够处于真实的感觉中，加强对语文知识的理解。小学语文教学情境的建设充分关注小学生对语文知识的分析，全面思考教学形成的生活，不断提高语文教学效果。

2.小学语文教学情境的构建对教学效果的影响

2.1创造情境，有效激发形象思维，培养学生的兴趣爱好

与其他年龄段的学生相比，小学生更注重教师在课堂上的言行。因此，语文教师必须精心策划辅助教学的姿势语言，让学生在个性化、自然化的情境中形成形象思维。通过构建小学语文教学场景，可以促进孩子的想象力和发展，调动学生的内心情绪。比如在小学语文教学中，通过运用课文本身的场景和丰富多样的图片，可以增强汉字的形象，实现图文并茂的形象，引导学生同步学习和体验，运用感官性能感受美的培养，构建课文场景，实现制定的教学目标。为了充分调动学生的学习兴趣，以语文素养训练为核心，全面开展编剧、猜谜语、故事会、诗歌朗诵比赛、阅读报告会、作文比赛等语文活动[2]。此外，在情境教学中，学生可以充分感受形象场景，积极参与教学，充分发挥想象力和创造力，激发学生的兴趣，不断探索学科的快乐。

2.2创造情境有利于调整教学过程，提高教学效率，增强师生情感

语文课程与现实生活息息相关。通过构建真实情境，加强学科内容的感受，让学生形成开拓性的思维。比如在小学语文教学中，根据学科理解规律，结合物体演示场景。或者让学生根据自己的能力，利用情境教学制定丰富多彩的游戏，锻炼学生的合作能力。在情境教学中，通过引入先进的多媒体技术，播放歌曲、视频、图像等。[3]，充分展示日常生活，给学生很好的启发。为了增强语言的感染力，可以搭配优美的写景片段，让学生想象美妙的场景，通过老师的配乐朗读创造情境，从而达到寓情于景的教学效果。在语文课堂教学中运用情境教学，可以快速提高学生的欣赏能力和合作能力，给他们一种身临其境的感觉，有效增强师生之间的互动。教师对学生的知识吸收有清晰的认识，然后及时调整教学过程，制定短期和长期的教学目标，最终保证教学效率的提高。

2.3创造情境有助于提高课堂管理能力，增强组织教学能力

课堂是传播知识的重要场所，必须保持正常的课堂纪律，才能保证较高的教学效率，促进学生对学科知识的吸收。因此，教师的课堂管理水平和组织教学能力最大限度地决定了学生对课堂教学内容的掌握[4]。教学组织管理在小学教学中具有重要意义，符合教育改革的趋势。传统的课堂灌溉教学方法具有无聊的特点，不利于激发学生的学习兴趣，难以充分发挥学生的创造性思维，违背了教育改革的需要。情境教学主要根据课堂教学知识的需要，结合学生的特点和兴趣，建立真实的教学情境，加强对汉语知识的理解和掌握。例如，在小学语文教学中，教师结合教学目标和重点，精心设置符合学生身心特点的角色，表演教科书剧，在表演过程中注入学生的新想法，使学生继续演讲故事，有效促进课堂的高潮阶段。通过角色扮演模拟文本故事阶段的主人公对话，引导学生感受主人公的内心世界，提高学生对教学场景的体验，引导学生进入角色，从不同的角度感知自己的所见所闻。学生投入文章中的人物，站在自己的立场上，实现心理位置的转变，从而增强对课堂知识的理解，事半功倍。通过构建小学语文教学情境，有效解决了组织教学问题，保持了理想的课堂纪律。由此可见，教学情境设置对教学效果的影响非常明显。

3.结语

综上所述，将教学情境的构建应用于语文课堂教学，可以满足新课程改革的需要，满足学生的学习特点，满足学生个性化发展的需要，有效提高语文教学的效果。因此，语文教师在创造情境教学时，必须注重教学优化，根据小学生的特点，采用多样化的学习方法，建立积极的学习氛围，让学生积极参与语文教学活动，建立良好的审美意识，丰富情感体验，拓展学习思维，最大限度地发挥情境教学方法的价值。