小学思想道德教学往往陷入梦想与现实的矛盾之中。理想是指向学生成长的学科，在塑造学生良好的精神风貌方面发挥着重要作用，在学生学习思想道德课程的过程中发挥着重要作用。从现实的角度来看，学生一般对这门课不感兴趣。笔者试图根据心理学中的信息处理理论，结合自己的教学实践，从四个方面提出教学建议。

1、为学生提供有组织的教学

在过去的教学中，备课是教学的准备，但教师很少从信息处理的角度考虑备课的重要性和合理性。信息处理理论认为，有效的教学必须为学生提供有组织的教学。什么是有组织的教学？笔者以《面对欺负与威胁》（苏联教育版《道德与社会》四年级第四册）为例，谈谈笔者的理解。

本节内容的第一阶段是通过问题呈现的：被欺负怎么办？然后依次是“遇到威胁怎么办”和“惨痛教训”两个内容。如何将这三门课程的内容呈现给学生才算有组织？作者认为有效的想法应该是这样的：教学前，教师应根据自己的教学经验或咨询少数有代表性的学生，然后将教科书中的内容转化为适合学生认知特征的内容。例如，对于教材开头引用的给他人起绰号的案例，可以按照这样的思路进行改造：课堂上一般都有类似的案例，但水平不同。教材中侮辱性的称号可能相对较少，但无论是否存在，都可以利用课堂上存在的这些现象进行改造（它不仅能让学生意识到这是周围的现象，而且不能让学生意识到它是针对特定学生的），在教学中更容易引起学生的共鸣。而教材中“实话实说”的三个问题：这封信给我最深的感受是什么？我想对这些给别人起绰号的同学说些什么？我还想悄悄地对这个女孩说些什么？事实上，这是对学习思维的一种引导，让学生通过自主思考找出最好的方法是什么。特别是第三个问题中提出的“悄悄”要求，加强了学生尊重学生的观念。

事实证明，通过有目的的转变，结合教材的主要思想，思想道德教学可以形成“有计划”的教学，使学生的思维处理更加顺利。

2、广泛多变的训练

说到训练，老师的第一反应是书面作业。事实上，真正的训练与学生的学习相对应，是一个可以扩展和巩固学生理解知识的过程。此外，培训并不都是在新知识学习之后进行的，它可以与新知识学习完全结合，在第一次深化学生的学习中发挥作用。

以“面对欺负和威胁”教学为例，教科书在“不做小霸王”内容中设计了一个问题，即“我班”乒乓球迷二年级学生“小霸王”行为，让学生更新故事，更新角色选择是“我”、“二年级学生”、“高粉丝”等。这个内容在实际教学中能起到什么作用？显然，这个内容包含了训练属性，但如果仅限于这个内容的完成，学生会有什么感觉呢？根据笔者的教学经验，学生此时的感受大多被视为“练习”，而不是能够深化思维，促进他们提高道德修养的“训练”。因此，笔者对此做了一些改进。优化的一个角度是让学生在学校生活中找到类似的例子。优化的另一个角度是让学生思考这种事情的原因。前者是一种变体训练，后者从现象分析的角度对原因进行分析。这种改进符合“普遍变化”的需要，在实际教学中也有很好的效果。许多学生在对许多案例的分析中意识到，这种现象既有一种“年龄自豪感”，也有一种“身体自豪感”，也可能是对电视或电影情节的模仿。如果你深入，你会发现这种“小霸王”现象背后的原因是你不能把自己放在与同学公平的位置上。后果是教科书中提到的“痛苦的教训”，这通常不仅是你自己的，也是你自己的家庭。当一种平等感和责任感在学生的大脑中产生时，作者觉得这种教案设计已经达到了预期的效果。