导读教学是语文课前导读的重要组成部分，促进了文本的整体学习方向。“指导”是指教师在阅读过程中的指导、指导和指导；“阅读”是指学生在指导读者的指导下的阅读活动。“指导”与“阅读”的结合形成了教师与学生在课前指导过程中的互动。指导读者的指导是将文本与教师和学生联系起来的“桥梁”，实现了一个美丽的“阅读会议”。本文主要研究前者是教师在课前指导中的指导、指导和指导策略。

目前学生课前导读的现状

导读是课前导读的关键环节，也是语文课堂教学顺利有效发展的关键因素。适当有效的导读可以激发学生学习语文的兴趣，引导学生积极参与课堂。然而，当我们专注于语文课堂时，现状并不乐观。

开学第一天，老师采用兴趣导入的方法引入课前导读，但往往因为老师不了解学生的学习情况，本来应该是一门丰富多彩的语文课，却因为老师不了解学生，学习方法渗透不清楚，盲目导读扼杀了全班学生参加课堂的热情。这样，学生忙于参加课堂导读，课堂效率不高。

小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步阶段和个人素质的基础阶段。他们有强烈的求知、求新、求奇的欲望，想开阔视野，想单独阅读紧张的惊险故事或传记故事，喜欢阅读世界寻求发展，吸引大自然的发展。但是现在学生受到电视剧和动画片的影响会比经典文学作品大。他们几乎没有时间课前导读，即使有一点时间阅读，也没有给予必要的指导。大多数家长认为作文能否获得高分是他们是否阅读的要求。所以，当他们和家长谈论学生的阅读习惯、课前导读的内容和指导时，家长自然会说:“为了提高他的作文水平，我给他买了很多作文选择，但他就是不想读。”。

在老师或家长的影响下，学生自然会选择阅读小学生优秀作文等作文，缺乏正确的指导。随着计算机的普及和互联网的快速发展，越来越多的学生在网上阅读，越来越年轻。网上信息量大，黄金和沉淀物都有。中高年级学生新颖，缺乏辨别能力。受网上不良读物影响，学生人数迅速增加。加强中高年级学生课前导读指导，养成良好的阅读兴趣和习惯，不仅节省时间和金钱，而且有利于学生思想素质的培养和终身发展。