一、多媒体计算机辅助教学可以突出重点，突破难点，拓展学生思维

作为一名教师，重点是“教钓鱼”。在数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程，让学生知道为什么，但也需要知道为什么。使用多媒体计算机，通过生动的演示，配合学生自己的操作，老师的解释，可以调动学生的视觉、听觉和触觉，观察和思想，有利于突出教学重点，突破教学难点，加深理解，提高课堂教学效果。

1.突出重点。比如教“9加几”的时候，“凑十法”就是这门课的学习要点。教师利用多媒体计算机制定了以下教学片段:先提供16个圆形图(左边9个，右边7个)，先让学生用已经学会的知识列出公式，再利用动画效果将7个圆中的一个移到9个圆边，进一步引导学生思考讨论，最好用什么方法。最后，学生们总结了“凑十”的方法。这样，通过多媒体计算机，将知识之间的关系动态地展现给学生，为学生提供思维线索，引导学生进行分析、综合等一系列思维过程，最终获取知识，促进学生思维的发展。

2.突破难点。难点通常是关键知识，也常常是学生学习的障碍。巧妙地使用多媒体计算机可以帮助学生突破学习困难，正确而深刻地理解新知识。例如，在教学“圆面积”时，这个内容非常抽象。教学的重点和难点是让学生理解和掌握圆面积公式的推导。如果采用传统的教学方法，学生就无法理解“分数越多，图形就越接近矩形”的真相。如果用多媒体课件演示，一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，然后将两个半圆的平均值分成8个小扇形，将小扇形一个个从半圆中移出，排成红绿两队，将两队合并成类似的矩形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分割补充拼接，让学生直观地感知到，当等分数越来越多时，圆面转换后的图形越来越接近矩形。学生的思维会从模糊变得清晰，可以想象无限分割，理解圆可以转化为等积的矩形。一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题，使学生在有限的时间和空间内获得认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，并将极限思想紧密渗透到学生身上。

二、多媒体计算机辅助教学可以塑造学生的学习能力

素质教育要求教师注重培养学生的思维能力、探究能力和创新能力，使不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此，教师在设计和使用课件时，应考虑促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对学科的情绪，形成学生的探索能力和创新能力。例如，在教学推导长方形周长计算公式时，使用多媒体课件在屏幕上显示长方形（长5厘米，宽3厘米）。长方形周围的四条线在闪烁，长宽也用数据表示，让学生通过观察和思考找到长方形周长的方法。在多媒体的帮助下，学生列出了三种不同的公式：5 3 5 3=16（cm），5×2 3×2=16（cm），（5 3）×2=16（cm）。然后通过比较，总结出长方形周长的计算公式是：长方形周长=（长方形周长=）宽）×2。这一教学过程培养了探索与创新的理念。同时，也让学生感受到成功的喜悦。