1、如何培养听力习惯？

要求:认真听示范发音，听清楚再模仿。仔细听别人说英语。学习英语从“听”开始。“听”是“说”的前提。没有“听”，就没有办法模仿“说”。只有听得清楚，听得懂，才能说得准，说得好。仔细听别人说英语，有利于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听老师或音频的示范发音，仔细听别人说英语是非常重要的。

儿童心理学告诉我们，小学生喜欢模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。在课堂上，学生一听到老师的演示发音，就急于张开嘴，轻声跟着说。结果，他们的发音不准确，也影响了别人的听力。因此，在英语教学初期，教师要训练学生静静地听，可以采用“手势暗示法”，即教师用演示发音打手势“一、二”。这时，学生在听老师发音、看老师嘴形的同时，注意观察老师的大小、扁平、圆润和变化，从而看清楚、听清楚。手势打“三”时，全班齐声效仿。这样，发音容易到位，效果好。小学生听录音、跟着读，通常只局限于“听”，能跟上说、读，不注意语音、语气、句子重音、间歇性等。因此，教师应引导学生“听清楚”。在播放录音之前，他们可以逐步提出听的具体要求，这样他们就可以一次听音频，一次获得。

英语教学是小学生用英语交流的主要场所。与此同时，他们有很多机会听英语。然而，小学生故意注意力薄弱，保持时间短，尤其是在听学生说话时。除了向学生解释专心听学生讲话的好处外，教师还应采用生动、生动、活泼、多样化的教学模式和教学方法。特别是为了防止无聊的练习，打开“定向长列车”，使用更多的“有趣的点”、个别问题，活动和集体练习应经常交替使用。同时，在课程内容中安装“约束”问题，“强迫”学生专注于听别人说英语，不听，不能参与。

2、如何培养说话的习惯？

要求：大胆说英语，音量合适，外表大方。积极参与语言实践活动，大胆说英语，是英语学习的必要条件。从心理学和生理学的角度来看，三年级学生较小，比高年级学生少。这是培养大胆说英语的有利条件之一。小学英语教科书为“说话”提供了良好的材料，选择的内容来自学生的学习和日常生活，为学生所熟悉。教科书科学、有趣、亲密、实用，受到师生的欢迎。这是培养大胆说英语的另一个有利条件。因此，教师必须抓住机会，充分利用教科书，从初级开始，培养学生良好的话语习惯。

首先，教师要高度重视“情感教育”在英语教学中的作用。古人说：“只有亲吻他们的老师，我们才能相信他们的方式。”教师要用“师爱”赢得学生的亲近和认可，使师生情感交流，密切师生关系，形成轻松愉快的课堂氛围，有效帮助学生消除心理问题，克服说英语的恐惧，创造敢于说英语、争论英语、热爱英语的局面。

同时，教师要精心安排教学，改进教学方法，利用所有教学媒体（照片、物理、玩具、幻灯片、投影、视频、音频、指套、娃娃等）构建场景，寓教于乐，让学生置身于情境之中，有目的或无意识地张嘴练习，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师应尽可能为学生创造从课堂到课外的语言实践机会。例如：组织语言游戏、竞赛、发展英语角、举办英语兴趣小组、排练英语娱乐节目，强调师生之间的英语问候，要求学生在日常生活中学习英语，给好学生“小红花”、“小红星”奖励等等。从而导致说英语的氛围，鼓励学生多说英语。