一、ESP理论视角与英语语音教学特点的关系

ESP作为一种操作性强、实用价值高的教学方法，主要涵盖三个领域：科技（English for Science and Technology，简称EST)、商务经济（English for Business and Economics，简称EBE和社会科学（English for Social Sciences，简称ESS)。ESP教育理论不同于一般的英语教学理论，英国学者Paulinene Robinson的观点可以概括为这种差异:“语言本身的教学不是ESP的终结，而是ESP的真正目的是利用语言实现一定的目标。”根据英语教学在各个领域的共性和差异，ESP理念下的中小学英语语音教学应具有以下显著特点:

ESP教学是基于学习者对英语语音语用能力的需求分析。ESP课程有明确的教学目标和通用英语（EGP）教学是相关的，但应该遵循明显的差异。ESP课程仅限于培养一定的语言能力，如听力、口语技能或语言识别技能。英语语音课堂教学模式和教学内容的改革应遵循EGP教学的一致性原则，使EGP语音教学在中小学英语语音课程中得到特殊应用。许多学生缺乏系统的发音方法和规则，学习英语依赖于简单的模仿，不能准确地记住单词，也不利于永久记忆。换句话说，我们以学生的客观需求为基本起点，语音教学的专业化和学科化是儿童英语应用能力需求的产物。

二、将ESP教育理念引入英语语音教学，帮助学生摆脱困境

中小学英语语音教学应以学生的全面发展为基础，保持学生积极的学习态度是英语学习成功的关键。我们已经关注了东西部地区和城乡教育资源之间的差距。英语语音已成为影响学生后续英语学习和进一步提高英语语言灵活运用能力的难题。在小学英语教学中，教师要注重培养学生积极的情感态度，从激发学生兴趣入手，实施兴趣教育；探索学生潜能，培养学生自信心；建立良好的师生关系，帮助学生克服情感态度上的困难；互动教学，塑造学生的合作精神；鼓励学生勇敢使用英语，宽容学习过程中的错误和错误；为学生提供独立学习和相互交流的机会，以及充分表达和自我发展的空间；鼓励学生通过经验、实践、讨论、合作、探究等形式培养听、说、读、写的综合语言能力；为学生探索自己喜欢的问题创造条件，独立解决问题。总之，将ESP理论引入中小学英语语音教学是一种有效的解决方案。