《义务教育语文课程标准》强调，每一段的阅读教学都要注意朗读和默读。每个部分的阅读目标都需要“情感阅读”，让学生通过口味语言感受作者及其作品的情感态度，学会用适当的语气朗读，表达对作者和作品情感态度的认知。除了强调朗读和默读外，还强调“要加强对阅读技巧的指导，让学生逐步学会选读、略读和浏览。有些诗歌需要学生阅读，以丰富积累，增强感情，培养语感。由此可见，阅读在小学阶段的重要性。朗读有利于更真实地感受作品，有利于因声解义，领略内容的细腻，有助于增强语感，用声送情。读成背诵时，可以逐渐增强对作品的理解和感受，感受其丰富的内容和情感，从而达到潜移默化的目的。在教学中，指导阅读应作为课堂教学的主题，有利于积累材料，感受品味，培养语感，培养情感，启迪思维，享受乐趣。从而达到阅读教学的美感、乐感、语感、情感的和谐。

“浮想联翩”――品出文中的美景

美国阅读是阅读的最高境界。叶圣陶先生曾说:“所谓美读，就是在读书的时候表达作者的情绪...设身处地，在激情的地方还他一个激情，在委婉的地方还他一个委婉...美读其法，作者胸有境，入关始于亲。朗读是通过视觉和听觉参与，用有声语言表达无声文字的过程。叶老所说的“设身处地”，就是老师要引导学生进行丰富的想象力，动员学生在脑海中产生鲜明的语言形象，在眼前呈现，做到口中有文，脑中有形，眼前有画，让学生有身临其境的感觉。在这个过程中，让学生的内心体验与作者所表达的情感产生强烈的共鸣。“耳醉其音，心醉其情”，然后“情”动辞发，名正言顺。在爱情阅读教学中，教师不仅要通过语言训练学生重塑形象，还要让学生结合内心感受和生活积累创造性想象，然后通过情感阅读，感受文本，感受场景，然后牢牢把握作者的情感，实现读者与作者的情感对接、精神感知。对于低学生来说，很难有感情地读出这样的经历。此时，我们可以利用多媒体的作用，帮助引导学生进行丰富的想象力，置身于作品的意境中，让自己的心随着作品而移动，让画面活在我们面前，感受作者的情感。三年级第一卷的《小露珠》是一个非常美丽的科学童话。有“活泼的小青蛙，跳舞的小蝴蝶，天真可爱的小蟋蟀，充满人情味的喇叭花”的形象美；有“从灯光开始形成的小露珠，受到各种叔叔动物的赞扬，到无声滋养、装饰植物，与植物告别”等强烈的人情味；还有“钻石的闪耀，珍珠的圆润，小露珠的闪耀，植物的活力”的文字美。为了让学生欣赏语言的细腻，在阅读时，可以让学生边阅读边想象，在面前呈现画面，在这种情况下，阅读小动物的可爱，大自然的美和强烈的人情味。美读可以帮助学生训练语言，感受良好的意境，还可以陶冶情操，丰富学生的积累。

想象画面美读文章，除了欣赏写景文章外，还可以欣赏叙事文章。比如人民教育版五年级第二卷《金鱼钩》，有两个片段最能体现老班长忠于革命、舍己为人的精神。一是老班长吃剩下的鱼骨头和草根，二是老班长死前的一段话。只有当文本内容与孩子的生活经历某一方面相联系或引起时，才能打动个人心灵，产生独特的体验，大声朗读才会有味道。因为学生不了解当时的时代，所以很难引导学生美读。一开始，大多数学生读得很平淡，只有少数学生读情绪，但感觉很夸张，根本看不出文章中的意境。如果老师让学生在课前观看一些战争时代的视频，感受当时战争时代的艰辛，在此基础上引导学生想象吃东西卡住、吞咽痛苦的情况，以及他们生病时不愿离开说话的样子和语气。通过想象，带着情感，朗读描写老班长的两个片段。一些学生很快就进入了这个角色，不仅读到了他们的悲伤情绪，而且还展示了老班长吞下鱼骨、草根的不舒服外表和牺牲前断断续续、无力的指示。不仅感动了自己，还感动了其他同学，有的同学甚至流下了眼泪。学生的情绪在不知不觉中升华，与文本融为一体。老班长的形象越来越高。他忠于革命、舍己为人的精神显现出来。学生在阅读时的想象力不仅能增强他们对语言的理解和感受，而且有助于进入文本的艺术概念，适当地掌握情感，实施审美阅读，获得审美培养。

苏轼曾经说过:“三分诗，七分读。”阅读不仅是感知课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。只有通过各种渠道引导和点拔课堂，让学生的思维、情绪等心理活动积极参与阅读实践，学生才能读懂情感、品味和美。