目前，小学语文课程改革如火如荼，新的教学方法和思想不断涌现。毫无疑问，我们有更多的课堂教学方法，更少的教师课堂教学内容，更多的学生表达的机会。然而，这样的课堂是有效的教学吗？去掉许多华丽的外套，通常会表现出冲动和形式化的趋势，学生的内心情绪并没有真正受到刺激；有些课堂盲目追求生成，影响预设目标的实现，导致教学的随机性和效率低下。那么，如何建立一个高效的小学语文课堂呢？

首先，利用信息教学，激发学生探索的欲望

小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。要建立高效的语文课堂，首先要以小学生的心理特点为基础，从教学开始就努力营造教学情境。多媒体在小学语文课堂上的广泛应用，可以给学生带来强烈的感官冲击，让他们轻松愉快地投入学习。

例如，在三年级语文第一卷《富饶的西沙群岛》中，首先让学生观看配音录像：美丽的音乐和清脆悦耳的鸟叫声、滚动的地球、中国板块地图、美丽迷人的岛屿地图、丰富多彩的海水、美丽的水下世界、海滩上的各种贝壳、巨大的海归、无数的海鸟。。学生们一边听配乐，一边观看这些美妙的水下世界，深深陶醉在这样一个丰富多彩的神奇世界中，产生新奇心，容易激发学习热情，让课堂充满快乐，让学生在快乐的教学环境中学习汉语，更容易激发学生的智慧和活力，使学生积极参与课堂。

二、实现多边对话，提高学生的思维能力

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是儿童、教师、教科书编辑和文本之间的对话过程。阅读是儿童的个性化行为。珍惜学生独特的经历、感受和理解。”对话概念的引入确实给了中国课堂的活力和活力。每一篇文章都是一个等待探索和探索的未知世界。阅读课文是学生与文本作者一次又一次地交谈的过程（主要是无声的），也是一个探究性学习的过程。苏格拉底的“产妇艺术”、杜威的“教育就是生活”、维果茨基的社会建构主义观一再强调――学习是一种交流、交流、对话，所以基于交流、交流、对话的课堂是建构意义和关系的课堂。

为有效防止当前对话教学中教师主导的“假对话”、脱离文本的“空对话”、忽略差异的“偏对话”、对于影响对话效果的“浅对话”，要把握三种对话状态:生本对话，充分感受，让学生在感知中不断提升；师生对话，促进沟通，让学生在指导下不断发展；生对话，互动，让他们在交流中不断发展。在《富饶的西沙群岛》的课文教学中，有三个问题:海水的特点是什么？海水有多美？为什么海水这么美？要求学生训练“因为……，因为……”或者“……，因为……”。这样的句型回答了为什么海水这么美，让学生自己思考和回答问题。通过这种练习，不仅促进了师生之间的对话，也为学生提供了逻辑思维能力的训练。