首先，注意情感因素，增强学生的情感体验

《全日制义务教育语文课程标准》建议“阅读教学要引导学生学习文本，加深理解和体验，在积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受情感启发，获得思想启发，享受审美快乐”。由此可见，“感知”在语文教学中的重要性，尤其是阅读教学。引导学生“感知”语言，在教学策略上，主要用学生的个人话语实践(主要是阅读实践)取代多年来流行的教师滔滔不绝，用学生自身由内而外的感受、感受和表达取代教师自上而下的强制传递；在教学操作上，主要是引导学生在朗朗书声中吟诵品味、感知融合、积累语言、形成语感(语感:是指通过视听不假思索地感知语言和字型，立即理解语言和字型所表达的意义的能力。语感对人来说就像数感、美感、音乐感、节奏、球感等。

语感培养是提高学生素质的关键，是语文教学的牛鼻子)。给学生一个感知课:有利于引导学生把自己的情绪变成自己的情绪，在感知中体验(教学的关键词是“阅读感知”)；有利于把别人的语言变成自己的语言，在感知中达到品味（教学的关键词是“内在积累”）；有利于把别人的智慧变成自己的智慧，提高自己的感受(教学的关键部门是“实践应用”)。“勤背多背，写作更有文采:肚子里有诗书，写作才能生花。”

例如，在“教学丰富的西沙群岛”这篇文章中，可以为学生播放示范阅读音频文档，让学生享受充满爱的示范阅读，练习阅读，通过反复阅读感知文本，人们的情绪进入自己的情绪，人们的语言进入自己的语言，人们的智慧进入自己的智慧。

二、构建探究课堂，培养学生的探究能力

学生是语文学习的主体。“探究性语文课堂”是指在教师的指导下，学生通过相对独立的各种探究活动和语言实践活动，发现新知识，掌握新技能，领略新语言，提高语文能力和素质。以“探究阅读”为例，教学可以按照“初读感知，探究中读课文；选读理解，探究中读课文；深读积累，探究中读活课文”三个步骤进行。为学生探索语文课堂的基本策略:一是激发探索的冲动，鼓励学生乐于探索；二是设计探索问题，促进学生善于探索；三是提供探索的时空，鼓励学生勤于探索。在《教学丰富的西沙群岛》一文中，学生要学会反馈和质疑，理解，结合思想实际谈理解，萌生“学好技能，建设祖国”的崇高理想。

总之，要打造高效的语文课堂，不仅需要教师对新课程理念的含义有深刻的理解，还需要付诸行动去检验。语文是小学生提高听、说、读、写能力的基础课程，要求教师从学科特点出发，从学生内心情感出发，塑造学生的语言表达能力和探究能力。相信在师生的共同努力下，我们的小学语文课会充满活力和活力。