其实，学习过程也是一个从数量积累到质量提升的过程。尤其是在小学语文学习中，教师在日常教学中要注意如何让学生积极思考，从而达到教学目标。

一、引导学生进行有效阅读

1.在阅读中积累。反复阅读是语文学习的主要组成部分。完全阅读一篇课文有助于学生增强对课文的理解。比如在课文《詹天佑》中，学生可以在工作中反复阅读“勘测线段”，感受詹天佑认真负责的工作态度和不经意间流露出来的爱国情怀。学生在朗读中有所了解，对提高学生的感知能力有积极作用。

2.背诵一些经典的段落或诗歌。小学生正处于记忆发展阶段，在此期间加深记忆有助于学生的全面发展。教师应在日常教学中为学生安排一些困难和适当的背诵任务。当然，你也可以向学生推荐一些课外书籍，这样学生就可以在课后积累大量的课外知识。

3.在欣赏中积累。诚然，学生很难在阅读过程中与作者产生思想共鸣。小学生在欣赏阅读文本时，由于年龄限制，会遇到很大的障碍。在这种情况下，老师可以逐渐引导学生的思维缩短他们与作者的距离，让学生一层一层地接近作者，了解作者，从而欣赏作者想通过文字表达的深刻含义。比如在教《鸟的天堂》的时候，可以把学习的注意力集中在大榕树上，通过对作者书中描述的欣赏，感受到文章呈现在读者面前的意境美，让学生在欣赏美的过程中达到积累的目的。

二是鼓励学生积极积累

教师的指导对小学生来说仍然是被动的。为了真正让学生意识到积累的重要性，在日常学习中积累必须激发学生积累的自主性。

1.鼓励学生积极积累，首先要激发学生的学习兴趣。人民教育版的课文《桂林山水》是一篇具有审美价值的优秀文章。教师可以充分调动学生在课堂教学过程中的积极性，让他们独立扮演桂林的小导游，用自己对课本内容的理解为游客解读桂林山水之美。

2.让学生成为学习的主人，独立选择最有效的积累方法。学生对学习有相对的偏见，这样学生就可以自由选择，充分发挥自己的水平。学生对学习的兴趣自然大大提高了积累效率。

一般来说，积累对语文学习非常重要。学生只有积累了大量的知识，才能在学习中如鱼得水，提高学习效率。