人民教育版小学语文教材安排了四篇文言文教学文章，分别是《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、虽然“学习游戏”和“两个孩子的辩论日”的空间不多，但对小学生了解中国悠久的文明史，继承古代优秀的文化遗产，激发学生的学习兴趣，进一步学习文言文有很大的帮助。小学是学生学习文言文的开始阶段，是为学生初步感知文言文的语言特征，为今后进入中学学习文言文奠定坚实的基础。如何在小学语文中教好文言文？我在教学中做了一些尝试。

一、迁移训练，延伸课外训练

迁移实际上是为了善于捕捉生活中的中国材料，扩展和扩展文本。为了培养学生学习文言文的兴趣，教师应利用学习文言文的浓厚氛围，适当推荐一些故事强、内容易理解的文言文，让学生课外阅读，提高学生课外学习文言文的兴趣。例如，在我教完这篇文章后，我建议学生阅读“自相矛盾”、《掩耳盗铃》《掩耳盗铃》、在学习了《两小儿辩日》之后，向学生推荐《曾子杀猪》、《郑人买履》等。

通过阅读推荐，极大地激发了学生学习文言文的兴趣，实现了课堂指导和课外延伸，使学生学习文言文“自然”。

二、演课本剧，再现故事

小学语文教材中安排的文言文一般都是语言简洁、易懂、故事性强、有一定哲理的精美短文。学生学完一篇文言文后，要求学生安排表演，让故事再现。为孩子们提供一个活动的空间，一个展示自己的舞台，让他们对学习文言文更感兴趣，课堂气氛更轻松愉快。

老师要充分相信学生，大胆放手，让学生主动探索。比如教完《两个孩子的辩论日》，我让学生把古文改写成现代白话文，让学生先排练课本剧，自编、自导、自演，以表演的形式复述课文内容，拓展课文内容。为了表演好，小组成员积极配合，尽力而为。这样，学生的学习就得到了充分的调动，表演精彩，表演自信。通过个人经验，学生对课文内容有了更深的理解。

简而言之，学生是学习的主人，是学习和实践的主体。在文言文教学中，教师必须注重指导，通过创造情境、指导阅读、迁移培训、编剧等方式，激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文的阅读能力。只有这样，学生才能更好地继承优秀的文化遗产，热爱文言文学习。