一、创造情境，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。面对远离我们这个时代的陌生文言文，只有让学生对文言文感兴趣，才能积极参与学习活动。教师必须结合教学内容，努力为孩子创造情境，营造学习文言文的氛围，让他们对学习文言文充满兴趣。

比如在教《伯牙绝弦》这篇文章的时候，上课开始的时候，我用多媒体播放古筝音乐《高山流水》。随着音乐，学生们穿越时空，仿佛来到了音乐声中美丽的地方。这时，他们在学生面前呈现了一幅古色古香的画卷。同时，我伴随着精彩的音乐介绍画面内容：“这幅画是春秋楚国余伯牙和钟子期的感人故事，画是金医生余伯牙，听楚国樵夫钟子期，余伯牙擅长弹钢琴，钟子期擅长欣赏钢琴。于伯牙弹钢琴时，心里想到了山，钟子期听了赞叹。。。钟子期去世后，伯牙觉得世界上没有比钟子期更了解他的知己了。于是，他把自己最心爱的琴弦打碎，一辈子都不再弹了。这个故事流传至今，令人吟诵至今。学生们想穿越时空，自己去当时的故事吗？然后迅速拿起课本，比较文章后面的注释，读一读这个短小精悍、流传千古的故事！“这种情境创造缩短了时空距离，为学生学习文言文营造了良好的氛围，学生对学习的兴趣倍增。

二、指导阅读，在阅读中感悟，

古人说：“读一百遍书，它的意思是自见的。”小学生初步接触文言文，对文言文的语言结构非常陌生，没有文言文的感觉，也没有停止句子的能力。为了让学生学好文言文，教师必须树立“阅读第一”的文言文教学理念，引导学生有效阅读，理解文言文，理解文言文所包含的哲学。

首先，我们应该加强课前阅读。例如，在教学游戏之前，我告诉学生：“学生们，你们想学好文言文吗？”文言文学习，不像白话文，要学好文言文，必须在课前仔细阅读，能读文言文的孩子是学习的天才，你敢挑战吗？”在这种激励机制的诱惑下，学生们主动寻找参考书，阅读材料，大胆尝试阅读，理解文本，想成为天才。学生们非常热情，声音响亮，有些人摇头，读得很有活力。在课堂上，老师配上古典音乐，让学生尝试文本，学生阅读非常流利，每个人都想展示自己的阅读能力，想成为老师眼中的天才。老师借此机会大力欣赏，学生们感受到了成功的喜悦。对于个别地方没有停顿好，教师阅读文本，实现生动、流畅、自由，感染学生，激发学生的阅读兴趣，让学生体验学习文言文的快乐。

其次，在课堂教学中，要加强朗读指导。只有通过阅读，学生才能欣赏到文言文的独特品味和意义。在指导学生阅读文言文的方法时，我注意以下三个方面：一是让学生放慢阅读速度，辅助一些温和的古典音乐，引导学生进入国内，营造良好的文言文阅读氛围。第二，让学生在朗读时停顿得当。文言文不同于白话文。有些语句学生很难准确把握停顿，老师必须给予指导。例如，当教学“学习游戏”一文中的“支持弓射击”时，学生很容易在“支持”后停下来，因为大多数学生不能理解内容，所以老师应该给予指导，让学生明白，这句话是一个人学习三心二意，想拉弓箭射天鹅，学生自然明白停顿应该是这样的“思考/支持弓支付/射击”。第三，让学生读出文言文不同句型的语气。比如教学《学棋》一文中的“为智弗若和？当说：非也”时，“为是其智弗若和？“让学生读出反问的语气；”说：不，也。让学生读出积极的语气。在文言文教学中，教师一定要做有心人，在阅读中做文章，让学生读好语气、语调和节奏。学生可以学到一些东西，终身受用。