提高学生计算水平的应对策略

为了提高学生计算的正确性，长期系统地加强学生计算能力的培养，我在教学中进行了以下尝试。

(1)端正学习态度，固本清源

虽然学生的计算错误和错误有很多原因，但糟糕的学习习惯是计算错误的重要根源之一。因此，必须加强对学生良好习惯的培养。

1.仔细检查问题。阅读问题需要做好看、画、思考、计算、检查五个步骤。“看”是看到问题中的数字和计算符号；“绘画”是指标记哪一步，然后计算哪一步；“思考”是思考哪里可以使用口头计算，哪里可以使用笔计算，是否可以使用简单的计算等；“计算”是认真计算；“检查”是仔细检查，可以先检查公式是否错误，水平是否错过，然后用估算判断，最后仔细检查计算步骤是否正确。

2. 标准化写作。潦草的写作和混乱的格式是导致计算误差的重要原因。为了保证计算的准确性，有必要养成写作整洁、格式标准化的好习惯。

（1）教师以身作则。教师首先要做好示范和榜样。教师的表演、批作业的字迹和符号必须规范整洁，对学生起到潜移默化的作用。

（2）对学生有严格的要求。学生不仅要求作业格式规范，字迹清晰，还要强调不能随意涂改。如果工作不符合规定，他们不仅要降低成绩，还要重做。 3. 学会做草稿。在计算中，要特别强调合理掌握口算和笔算的灵活运用，要求学生在学习范围内进行口算。在开始学习四个计算时，要求学生将垂直计算到练习本的递等式下，以了解哪些计算是垂直计算的，哪些计算是错误的，然后进行有效的指导。还应规定练习本的桌面摆放要求：练习本在左边，草稿本在右边，日期、页面、标题号一一对应。教师还应定期检查手稿并评估结果。

4.仔细计算。测试是提高计算准确性的重要组成部分。在计算中，学生应养成自觉验证的习惯。在正常教学中，要引导学生掌握重算法、估算法、逆算法、尾数检验法、代入法等一些基本的计算方法。

5.统计计算失分。学生喜欢以粗心为由原谅自己的计算错误。为了养成正确的学习态度，要求学生在每次考试后完成三件事:(1)统计计算错误的次数；(2)找出计算错误的原因；(3)统计粗心丢分。如果加上粗心，可以得到一些，让学生感受到错误的后果。同时，让学生传阅计算正确率高的学生作业本、试卷甚至草稿，让他们介绍自己的学习经验，让一些计算准确率低的学生在思想上有所振动，促使他们改变认为粗心是错误的主要原因。

（2）加强口算练习，固本求源

口算是学生必须灵活运用的基本技能，也是数学学习中最基本、最重要的技能之一。口算是笔算的基础，是培养思维敏捷性的有效手段。

1.口算。每个年级的学生都准备一本口算书，大多数老师让学生课后完成。我在每节课的新课前安排了三分钟的口算，一方面训练学生的口算能力，另一方面快速集中注意力。

2.视觉计算。小学生年轻，阅读问题往往不够全面。因此，利用早期自学的时间来训练学生的记忆力。例如：老师提供25张卡×3.2÷4= 让学生快速写下题目并计算。开始提供的时间要长一些。经过一段时间的练习，应该缩短卡片显示的时间。到了一定阶段，只能提供一个，让学生看清楚题目就放下。这样，学生对试题的整体把握能力就会迅速提高。

3.估计。估计在小学数学中起着非常重要的作用，但由于小学生不能检查，经常会出现非常明显的错误。因此，教师应教学生一些估计方法、多位数乘法，掌握观察位数和尾数的方法；小数四计算，掌握小数位定位方法，提高计算的正确性。

4.扑克计算。扑克牌在小学数学中起着非常重要的作用，尤其是训练学生的口头计算。在我校，从一年级开始，我们就引导学生用扑克加减来提高口头计算能力。在中间，我们将引导学生用扑克计算“24点”来塑造学生的计算灵活性。

5.巧记。小学生学习计算离不开记忆。在计算教学中，教师应引导学生记住计算中的一些常见数据，这大大提高了计算的准确性和速度。例如：25×4，125×8，24×5，37×101，65×65、20以内的平方数，以及相关圆周率的一些常见值。这大大提高了学生计算的准确性和速度。

（3）加强算理教学，根深蒂固

要让学生会算，首先要让学生知道怎么算，让学生不仅知道为什么，还知道为什么。

1.掌握知识之间的联系。在计算教学领域，很多知识都是相关的，比如“整数加减法”、“小数加减法”、“分数加减法”在知识本质上是一样的，都是“相同的计数单位可以相互加减”。整数的一些计算规律和规则仍然适用于小数和分数加减法。因此，教师在学习知识时，应引导学生在理解计算意义的基础上，加强对知识之间本质联系的认识，使学生轻松学习。

2.掌握方法之间的联系。在课堂上，教师应善于捕捉学生在交流中产生的信息、知识和方法本身的联系，实现算理与算法的有效整合，提高学生的计算能力。例如，在学习简单的计算时，“15.6-（5.6） 15.6) （8.7-5.6）这两个问题主要是关于括号方法的练习。通过比较，学生可以掌握两种方法之间的联系，从而达到正确、熟练的计算水平。

（4）精心策划培训，加强能力

在数学课堂教学中，成功的培训可以使学生掌握系统的数学基础知识，培养学生的技能和技能，是培养学生能力和发展智商的重要手段。

（1）比较训练。学习新规则后，学生经常会犯各种错误。教师应根据学生的易错点和易混点设计培训。例如，在学习了小数乘法分配法和组合法之后，学生对括弧是“”和“ד这个容易出错的点，设计一些分析训练。例如：“（1255）× 25）× 0.8”和“（125 25）× 0.8”；“2.25 × 4.8 7.75 × 4.8”和“2.25 × 0.48   77.5 × 0.48”等。

（2）错误训练。对学生进行错题训练是有要求的：判断是非→找到错误处→分析错误的原因→纠正。课堂采用“小医生找原因”的方式，让学生在比赛中获得知识。“改正错误”不仅要满足于学生区分错误的原因，纠正错误，还要达到预防效果，教育学生改变这些错误，鼓励他们。例如，“2.4”×4÷2.4×4=1”和“42÷2.5×4=4.2”等。

（5）完善审批方法，根牢蒂固

复习时，先看作业是否全部正确，如果全部正确，打成绩；如果发现错误，暂时不复习，发送给学生自己检查，发现错误，纠正后交给老师复习。如果更正后一切正确，老师仍然会做出所有正确的评估。这不仅可以促进学生养成自我检查、发现错误的习惯，而且可以培养能力，以此为警告，培养学生认真负责的学习态度。