《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《课程标准》）指出，自然标准化的语音和语气将为有效的口语交流奠定坚实的基础。（教育部，2012）在小学英语教学中，应在学习初期培养学生良好的语音意识，使学生清晰：在沟通中，语言的准确表达尤为重要，准确的发音可以成功地沟通。

“二级语音知识”分级标准要求学生满足四个要求：正确阅读26个英文字母；理解简单的拼写规则；理解单词有重音，句子有重读；理解英语发音包括连续阅读、节奏、间歇性、语气等现象（教育部，2012）

一些二级语音目标是在一级阶段完成的，比如“正确读取26个英文字母”；有些需要逐渐渗透到一级阶段，如“理解简单的拼写规则，理解单词有重音，句子有重读，英语发音包括连续阅读、节奏、间歇性、语气等现象”。

在语音教学过程中，教师要树立以应用为核心的大语音观，从一开始就要教学生按照真实的交际方式读英语，注意在真实的交际中练习语音语调。我们必须明确，我们的语音教学最终是为语言交际服务的。(苏朝晖，2013)

（PEP）新教材的声音非常清晰。在教学中，教师要准确理解，有效运用新教材，充分利用“Letters and sounds”和“Let’s spell“语音教学部分塑造学生的语音意识，引导学生学会发现和总结语音规律；并能挖掘和有效利用教材其他部分的语音信息，引导学生树立大语音观念，提高语音教学的有效性。近日，笔者在“唐山市教育局2013年有效教学小课题”的研究过程中，结合教学实践，从以下几个方面思考和实践了语音教学的有效策略。

有效利用歌谣学习字母发音

（PEP）在新教科书三年级的第一学期，学生们正式触摸了26个字母，听、说、读、写和26个字母作为单词中第一个字母的发音。在教学中，教师通过与学生一起编造歌谣来学习和总结字母的发音，效果非常好。

歌谣1：初学者的字母发音和对不同单词中相同字母发音的总结，其特点是将字母、发音和单词融为一体。三年级第一卷以2为例进行说明。

apple book crayon dog

ant bag cat duck

a says /？?/， a says /？?/， apple ant /？?/ /？?/ /？?/；

b says /b/， b says /b/， book bag /b/ /b/ /b/；

c says /k/， c says /k/， crayon cat /k/ /k/ /k/；

d says /d/， d says /d/ ， duck dog /d/ /d/ /d/.

四年级上册 Let’s 在spell部分，教师可以通过长短音对比歌谣，引导学生区分元音字母的长短音规律，帮助学生巩固发音。

歌谣二:四年级长短音对比歌谣，师生一起唱或对唱，用于初学元音字母的长音规律，总结元音字母的长短音规律。

(师)(生)(师)(生)(师)

a a a /？?/ /？?/ /？?/ apple ant /？?/ /？?/ /？?/ ；

a-e /ei/ /ei/ /ei/ face name /ei/ /ei/ /ei/；

i i i /i/ /i/ /i/ big fish /i/ /i/ /i/；

i-e /ai/ /ai/ /ai/ like kite /ai/ /ai/ /ai/；

u-e /ju：/ /ju：/ /ju：/ cute use /ju：/ /ju：/ /ju：/；

eee/e/ /e/ /e/eggpen/e/ /e/ /e/

-e/i：/ /i：/ /i：/ she me /i：/ /i：/ /i：/.

这首歌有效地结合了字母的名字和字母在单词中的发音以及相关的例子，有利于激发学生对语音学习的兴趣，有利于学生在未来的单词学习中应用字母发音规则，并尝试独立拼写。