一、阅读与计划的结合，语音规律在阅读教学中的运用

在“Read and write在板块教学中，充分利用阅读材料，探索语音信息，可以有效塑造学生的语音运用概念和按意大利群体阅读的习惯。

例如，在四年级上册Unit3MyfriendsBRead and 在write教学中，学生们认识了四个新朋友，Ben， James， Ann， Kate，他们的名字是学生的新单词，但这些单词都符合元音字母短音和长音结构的规律。学生根据阅读材料中句子所描述的信息确定人物后，通过观察单词结构，引导学生自主阅读单词。如果Ben符合字母E的短音结构， e e e /e/ /e/ /e/， Ben /ben/ ， Ann符合字母A 短音结构，a a a /？?//？?//？?/， Ann/？?n/；James的单词， Kate符合a-e长音结构，a-e /ei/ /ei/ /ei/。在尝试中，如果学生在朗读单词时遇到困难，无法快速发现语音规律，老师可以通过标记引导学生观察，短音在相应的字母下打“▲“长音在相应结构下横线a，-e，让学生在观察后再次尝试阅读，大多数学生都能准确地阅读单词。通过这种语音实践，可以潜移默化地渗透到语音学习方法中，培养学生在遇到生词时运用所学的语音规律独立拼写的意识和能力。

在Read and 在write教学中，标记不仅可以引导学生发现和总结发音规律，还可以让学生形象地感知意大利群体的概念，养成有意识地按意大利群体朗读的习惯。例如，Unit3MyfriendsBRead and write课文部分内容朗读标记如下：“Hehasshorthair.Hehasa biggreenbag.What⌒ is his name？ ?”“She has long hair. She has orange shoes. What⌒ is her name？ ?“朗读前，通过听和读来模仿语音语调；朗读时，引导学生根据意大利群体阅读，有意识地阅读需要连续阅读的内容，从而培养学生良好的语音语调基础。

二、听写结合，测试语音学习效果

新教材的语音教学要求学生逐步看到符合发音规律的单词，听到符合发音规律的单词。

四年级上册Lets 在spell板块教学中，“Listen， circle and write“阶段要求学生在听力中圈出发音字母的结构，并根据发音规律准确听写单词。本次活动能有效检验学生在语音学习中是否理解元音字母发音的规律组成，是否能达到“按发音规律听写单词”的目的。

在这一环节的教学中，由于第一单元有学生第一次接触这两个步骤的听写练习，教师需要指导学生明确问题的含义、“圈发音字母结构”和“听写单词”，并根据学生在听写中的困难给予有针对性的指导。内容如图所示：

在学生经历了第一单元的语音听写训练并理解了问题的含义后，其他单元的“听、圈、写”活动可以让学生独立完成听力，然后交流答案，最后根据问题给予有针对性的指导。这样，教师就可以有效地理解学生在听写中的困难，并测试语音学习的效果。

在Recycle 在1的听写练习中，在照片场景的支持下，出现了符合发音规律的生单词bike， home听力拼写训练，语句如下：

1. Katelikestomake

rice_____.

2.Fivemiceridea

nice_____.

3.MrJonesphones

meat_____.

在语音学习中，学生可以从已经阅读的单词中感知和总结发音规律，然后根据发音规律尝试拼写符合这一规律的新单词，在这个过程中逐渐形成听写能力。6、通过听和说，开发英语歌曲和动画资源

“倾听”作为一种重要的输入方式，可以有效地促进学生的表达。与母语学习和外语学习相比，我们缺乏自然的语言环境，因此在学习中使用有效的视听资源非常重要。

在（PEP）在新教材四年级第一卷的歌曲教学中，与2003版教材相比，书中只呈现了第一段歌词，而第二段则呈现了部分照片作为场景支撑。教师可以利用教材的这一特点，引导学生在第一段歌词的基础上仔细听第二段歌词。在听的基础上，学生可以共同完成第二段歌词，培养学生的听力表达能力。在听、感、唱歌的过程中，逐步塑造学生的语音运用观念，建立良好的语音语调。

课程标准的“语言能力分级标准”提出了“视听”的要求：理解简单的英语动画片或相同水平的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）。