学习汉语的重点是塑造学生的阅读和写作能力，良好的写作水平与学生的终身发展有关。在作文教学中，不仅要教学生写作方法，更重要的是培养兴趣，开放思维，教观察生活，了解事物，让学生在丰富多彩的生活中摄入写作材料，吸收名著中的营养，丰富学生的作文材料作为教师，我们应该从以下几个方面开始，提高小学生的写作能力。

1 让惧怕远离

要提高中年级学生的写作水平，首先要让学生消除对作文的恐惧。对于小学一、二年级的学生，老师只需要帮他把一天中说的有趣的话写下来，做到“一天一句”。在轻松无负担的氛围中，培养对作文的热爱，养成积累的习惯，也能顺利完成从口头禅到书面语的转变。然而，在中年级，学生将突然从一两个简单的句子发展到写一篇完整的作文，大多数学生会害怕写作，如何让学生从“一个句子”、从学生的认知特点出发，制定合适的写作目标，使学生感到快乐，敢于思考和写作。“从容易到难，从简单到复杂”是理解事物的基本规律。对于中年学生，根据不同的水平，制定个性化的计划，让每个学生都能看到自己的进步。例如，基础稍差的学生，对他的要求是能够简单地记录发生的事情。使用标点符号，句子流畅是优秀的，抓住这些亮点来激励它，让它慢慢不再害怕作文。在教学中，老师不要太不耐烦，不可能让学生的文章一下子达到文学优美、结构清晰的境界。只有当学生有一点进步时，才能给予适当及时的激励和表扬，让他保持向上的热情，才能呈现进步。而此时学生对作文也不会有恐惧之心。

2 让兴趣走近

提高中年级学生的写作水平，就是让学生对作文感兴趣。兴趣是最好的老师，作文也是如此。一旦小学生对作文感兴趣，即使是写得不好的学生，至少也会找例子模仿写作。因此，我们可以先让学生写下自己感兴趣的东西，比如自己的爱好、朋友、自己喜欢的活动等等。这样，学生就可以轻松自在地投入到自己的兴趣中，写出富有个性色彩的文章。例如，作者在开学第一周安排了一个大约200字的小练习来测试新班级学生的创作情况。在此之前，新接手的班级作者布局了“我的爱好”、“介绍自己”等小练习，虽然有利于掌握学生的性格和习惯，但也有利于我们有针对性的教学。但后来笔者发现这些话题束缚了学生的思维，反而让他们什么也写不出来。为了了解学生的实际情况，让学生有话要说，能够写出自己觉得有意义的东西和感悟。作者不限制题目，让学生写自己熟悉的东西。这样，学生就可以写出一些精彩的作文，学生对作文也有浓厚的兴趣。

3 让激励改变

提高中年级学生的写作水平，也要有效评价学生的作文――激励。鼓励学生培养学生写作文的自信心，让学生坚信自己能写好文章。作者通常在课堂上宣读学生写的好文章，并给予激励性的评价。对于那些写作水平低、主动性低的学生，要善于发现作文中的亮点，及时鼓励和评价。即使只有一个词或一个句子用得好，他们也应该鼓励他们，让他们觉得“我也能写好文章”。有这样一个故事，一位老师打开了一位特级老师班的学生作业本，对那位特级老师给那些写得不好的作文打高分表示怀疑。特级老师说：“手指有长度，能力有大小。成功的标准自然不同。我评价作文因人而异，没有横向比较。不管是谁，只要他发挥出自己的最佳水平，超过昨天，我都会给他高分。“老师对学生作文的积极评价会增强学生的创作信心，使学生对写作文更感兴趣。

4 让阅读深入

提高中年级学生的写作水平，让他们阅读一些自己喜欢的、有利于自己成长的作品。苏教版小学语文课本中有许多优美的语句，用词准确。如《西湖》、庐山云等，让他们摘录这些文章中美丽的单词和句子，背诵一些精彩的片段，在写作中可以将这些好的单词和句子应用到他们自己的作文中，提高他们作文语言的准确性和美感。但仅仅利用课文中的这些优美词句是不够的。我们还应该让学生通过大量的课外阅读来积累。例如，作者通常将学生分为四组，每组学生每月读一本好书，并做好阅读笔记，下个月互相交流。当然，学生要写出优秀的作文，就要在作文中体现自己的思想，在借鉴的基础上提高。因此，我们不仅要让他们学习别人作文的优点，还要让他们在写作中发现问题。因此，让学生学会修改作文，互评互改也是提高写作能力的好方法。

5 让生活孕育

艺术“源于生活，高于生活”，写作也是一种创作艺术。为了提高中年级学生的写作水平，我们也应该让他们进入生活，观察生活，感受生活。如果学生的创作只有通过阅读的积累，没有生活的经验，他们就不能写出好的作文。只有让学生仔细观察生活，写这样的文章才能生动，这样的文章才能有更深刻的表达和内涵。学生的写作水平自然得到了提高。

利用老师的鼓励，让学生有信心，让学生不再害怕作文；扩大学生的知识，扩大学生的阅读量，使学生对作文产生浓厚的兴趣；激发学生对生活的热爱，使学生不断从生活中学习作文材料。这样，学生就会在写作中找到乐趣，作文越多，就越喜欢作文。