一、“自主学习实践”教学模式的概念和特点

自主学习实践是根据教科书的特点，设计一定的情况，提供活动所需的设备和材料，通过教师的有效指导，充分发挥学生的主要作用，使学生组织、自我训练、自我感知、自我发现、自我调节、自我评价等学习实践活动，形成自己的想法，发现学习实践中存在的问题，然后通过交流获得清晰的理解，利用知识解决实际问题，更好地学习和掌握体育教学方法的知识和技能。其特点是：强调学生的自主性，给学生单独或合作学习实践的时间和机会，扩大学生自我发展的空间。

二、“自主学习实践”教学模式的应用

1.“自主学习实践”教学模式的过程

根据学生发展的原则，学习目标是通过教学中选择的教学内容来确定的。学生的自我选择、自我实践和自我评价是一个相互因果结构完整的程序化教学过程。教学的基本操作过程是：准备性学习实践―尝试性学练―选择，渐进性学练习―归纳性学练―评价性学练习。

2.实施“自主学习实践”教学方法的策略

自主学习体育教学模式是一种旨在最大限度地激发学生在体育课堂教学中的思想、情感和意志，使他们能够充分投入到教学过程中。同时，在教师的正确指导下，通过学生的自主实践和学生之间的相互学习和实践，在学习和实践中积极思考，找出合理的方法来完成和掌握各种技术行动。因此，自主学习体育教学模式也是一种基于充分发挥学生主体作用的教学方法。

(1)明确学习内容和目标

教师通过语言、问题等方式引出学习内容，向学生解释教学目标，使学生知道，特别是学习目标应指向教学主体――对于学生来说，目标的确定应该基于学生最近的发展区域，学生可以通过努力来实现，因为过高或过低的目标不利于刺激学生的学习动机。目标的阐述应能够测量和评估，并反映出具体和多样化。

(2)组织“自主学习练习”

首先，教师可以通过语言鼓励，让学生产生强烈的自我效能，有积极尝试感受的欲望，然后根据预定的活动设计计划和场景，让学习活动根据学习目标、自我组织、自我训练、自我感知、自我发现、自我调节。在此过程中，师生信息互动应频繁，及时给予学生学习实践信息指示，形成新的学习实践动机；对于学习实践困难的小组，鼓励他们参与学习实践活动，增强努力工作的信心。

(3)组织质疑解难

教师应根据学生的学习和实践情况，选择合适的时间，组织学生质疑和解决问题。在这里，教师应发扬民主作风，营造民主平等的课堂氛围。让学生根据自己的学习和实践情况进行自我评价，表达自己的观点，发布学习和实践的感受，提出自己的常见问题，然后教师根据学生提出的问题，以及教师在学习和实践过程中的个人观察，逐一解释和示范问题，分析原则，找到规则，让学生达到理解的目的，通过观察、思考、讨论，加强学习和实践技能，然后获得身心发展的内在动力和技能。

(4)再次自主学习

让学生根据解决问题的结果反复思考和练习，是巩固和深化知识、技术和技能的过程。在这个过程中，学生应该实现预定的知识、技术和技能的教学目标。在这个过程中，师生之间的信息互动以激励性信息指示为主导。因为此时学生除了有明确的目标，努力的方法也已经确定，不再是第一次独立练习“摸石头过河”，可以利用信息指示，深入挖掘学生的隐藏能力，充分学习、互助、良性竞争，使学习活动充满活力。

(5)组织交流评价

这个链接是独立学习实践模式的最后一个链接，主要是为了测试独立学习实践的结果。教师首先组织小组沟通，让每个小组解释学习实践活动的情况，学习实践的效果如何？你学到了什么？还有什么希望呢？培养学生的总结和语言表达能力，塑造学生的自我意识。然后由教师评价总结，评价选择结果评价，教学目标主要是肯定学生的学习实践结果，使学生体验成功，提高学生进一步学习的动机。

三、正确认识小学体育教学中的“自主学习实践”教学方法

独立学习和实践教学方法，不是纯粹的自学，不是教师教体育知识和技能，更不用说提倡“放羊”教学了。在体育教学中提倡的独立实践是让学生在教师的指导下有尽可能多的时间和空间，因为只有学生有足够的时间和空间学习和实践，学生才能有自己的思考，有自己的判断，并根据自己的情况进行最有效的学习和锻炼。

独立学习实践教学方法是确定以教师为主导，以学生为主体的教学方法，旨在充分发挥学生的学习主动性，自觉自愿，全身心投入教学的全过程。为了使这种模式的实施取得良好的效果，教师需要有正确的理解和情感投资，唤起学生内心的情感，营造快乐教学的氛围；教学目标的制定、教学策略、选择的教学模式和方法应根据不同学生的生理和心理特点灵活运用；教师应熟悉教材。此外，教师自身教学方法的水平也会直接影响模式使用的效果。因此，教师需要不断学习，不断创新思想，不断总结教学实践经验，提高教学质量，使独立学习实践教学模式的应用达到新的水平。