一、设疑激趣简述

作为语文教学中最有效的教学方法之一――在充分激发了学生的学习兴趣后，语文教师在教学过程中提出了具有挑战性的问题：如何积极引导学生思考，从而达到激发思维、积极思考、提高语文教学效果的目的？在语文课堂上，这种教学模式是怀疑和兴趣。语文教师在设置疑虑和兴趣时，必须精心策划，设置启发性和艺术性问题，运用口语化、幽默化的教学语言设置疑虑和兴趣。

在语文高校教学过程中，可以激发学生的探索欲望，吸引学生研究问题，追根究底，不断探索语文知识的深层含义，深入知识的核心。在怀疑和兴趣的设置中，怀疑是激发学生智力的催化剂。如果语文教师经常使用这种教学模式，从长远来看，学生的主动性和学习主动性会逐渐增强。在怀疑和兴趣的催化下，作者班的学生现在会主动发现和解决问题，这与以往的学习形成了鲜明的对比。因此，要注意怀疑和兴趣教学方法的应用。

二、两种常见的兴趣方式

1.目的激趣法

目的兴趣方法要求学生首先独立学习，根据学习目的启发学习任务，明确学习目的，使其积极、自觉地学习。这是最基本的兴趣方式。随着当前市场经济的不断发展，语文教师不仅要为学生提供理想的教育，还要为学生提供相关的职业理想教育，强调塑造学生的人文情感，丰富学生的精神生活。另一方面，这也是当今儿童精神生活和未来精神生活的需要。因此，在激发学生的目的时，我们应该激励学生理解教科书知识，掌握丰富多彩的文化。只有这样，我们的精神生活才能丰富多彩。

2.情感兴趣法

所谓情感兴趣法，就是语文老师用现有的语言来表达自己的经历。一切都来自感情，止于感情，把自己强烈的感情变成语言。因此，我们说，为学生提供情感兴趣必须是深刻的，从那以后我们才能深刻感受到作者所传达的感情。中国著名教育家叶圣陶曾经说过:“但所有优秀的文艺作品，其语言必须是作者最恰当的符号和标志。”的确，如果读者不能从这些话语中理解自己的感受，那么他们看到的一定是一些死板无味的符号，如何进一步理解呢？比如小学语文课本《匆匆》，文字优美，意义迷人。语文老师要积极调动学生的情绪，拨动学生心灵的琴弦，立足语文教材，让学生与作者朱自清先生产生共鸣，进而激发学生的学习兴趣，提高语文教学水平。

一般来说，在小学语文教学课堂上，语文教师必须充分利用怀疑和兴趣的教学模式，研究这种教学方法的合理利用，激发学生的思维火花，使原本平静的语文课堂产生涟漪。在师生充分讨论分析，积极总结总结问题后，呈现出小学语文课堂问题的多样化和开放性。语文教学的关键在于怀疑。兴趣是辅助的。两者紧密相连，相互促进。只有在兴趣的基础上，我们才能愿意思考问题。只有在好奇的前提下，我们才能激发兴趣。因此，以上是笔者对怀疑和兴趣的一些看法和思考总结。希望在怀疑和兴趣方法的指导下，广大教师能够提高我国小学语文教学水平。