首先，培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲

孔子说：“知者不如好者，好者不如乐者。合理地表达了兴趣在人们学习和学习过程中的积极作用。兴趣是一种情绪强烈的兴趣活动，它使人们专注于获取和创造性地完成研究活动。教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的强制性学习将扼杀学生探索真理的冲动。从这个意义上说，无休止的“考试”和“海战”会让学生觉得数学学习难、复杂、枯燥。因此，许多学生对学习数学失去了信心，导致教学水平急剧下降。中学数学教科书一般以演绎的方式安排，更强调思维的严谨性，缺乏生动有趣，通常让学生感到模糊，不能激发学生的兴趣。如果教材内容能以学生喜爱的形式呈现，使课程内容与学生的心理需求达成一定程度的默契，很容易激发学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。并结合课程内容，教学生写练习，写数学论文，将数学知识运用到生活、经济中。这样，让学生明白学习数学并非没有用，数学无处不在，从而激发了学生学习数学的兴趣。作为一名数学教师，我们应该仔细研究教材，掌握教学的程度和数量，多思考，创造情境，利用学生对未知问题的渴望，帮助学生在学习中取得成功，产生快乐的情绪，激发学生深厚的兴趣和强烈的求知欲，培养学生的学习兴趣。

二是建立新型师生关系，营造宽松氛围，营造创造性思维空间

为了使学生积极探索知识，我们必须克服那些老师是课堂上的主角，少数学生是配角，大多数学生是观众和观众的旧教学方法。为了培养学生的能力，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和个性，以平等、包容、友好的态度对待学生，让学生参与教学，成为学习的主人，形成轻松和谐的教育环境。

首先，教师必须认识和认识学生作为学习的主体地位，尊重学生的主体性，转变“教师中心”的传统观念，面向全体学生，了解和研究每个学生的需求和发展概率，注重个体差异，实施个体指导，尽可能满足学生的不同需求。

其次，在任何合作中，我们都应该认真掌握，确定每个学生的责任，最大限度地调动学生的潜力。这样，学生就可以在轻松的环境中畅所欲言，表达自己的观点，有勇气表达自己的独立观点或调整他人的想法，或者把几个想法结合成更好的想法，然后在学习过程中培养学生的集体创新能力。

再学习应该是学生发展思想、形成健全人格的有效途径。教师应始终记住，学生是学习的主体，教师应致力于促进学生的学习和体验，使学生掌握接受、探索、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方法，使学生在教师的指导下学习成为一个积极、个性化的过程。

最后，尊重学生的个性、需求和观点，充分调动学生的积极性和主动性，善于观察课堂上学生的得失，认真指导学生的创新思维。让师生在轻松愉快的教学氛围中有效地获得知识和情感体验。建立亲密、友好、合作、公平的师生关系，满足学生的生活心理，促进学生智商发展、人格健全和学习进步。