作文教学评价体系主要是指作文教学活动和结果的一系列价值判断行为，贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。在目前的作文教学中，老师努力批改学生的作文，写大段评论，学生要么认真阅读，要么只注重成绩。在未来，他们会逐渐忘记，老师的努力也会白费。学生的作文评价或多或少已经成为语文老师的最后手段，学生从中受益匪浅。如今，教师在批改作文时，更注重孩子的作文是否流畅，文采是否丰富。学生的语言越来越华丽，内容越来越空洞，情绪也越来越虚假。然而，这样的文章往往能得到老师的好评。

所有这些都引起了我的思考：我们的老师必须对作文的评价方法有一个新的认识，作文的要求不能偏离儿童的身心发展规律，偏离儿童的认知能力和情感体验，在评价儿童作文时，不要打击儿童的创作热情，需要有一双善于观察的眼睛，发现儿童作文的亮点，提高儿童的写作能力，促进儿童作文能力的提高。儿童作文的评价形式可以是水平评价或评价；也可以结合学生的自我评价、相互评价、家长评价和教师评价。无论哪种作文评价方法，我们都应该注意对儿童的人文关怀。

培养学生健康的人格

今天学生写的作文大多是为了迎合老师的口味，基本上没有学生自己的情感表达。作文变成了非常虚假的物品。写游记是为了表达对祖国、家乡和建设者的爱和赞美；写身边的爱，要么是父母深夜背着生病的“我”去医院，要么是父母冒雨给“我”送伞；写友情，要么我借你橡皮，要么你帮我；写好人好事，要么让座，要么帮老人过马路，要么一方有困难，要么感谢老师和家长的悉心教导；写学习写训练，要么为祖国和集体争光，要么努力永不放弃..这样一篇同样的作文，我们从何谈论真实的情感？思维发展从何而来？新课程标准中提到：“要注意对写作情绪和态度的评价，注意真情实感的表达。“这就要求孩子的作文内容必须真实，情感必须真实，这就要求教师在日常教学过程中加强对学生情感价值观的正确引导，要求孩子在写作文时要求真实。

有一次，我让学生给父母写一封信。一位同学在作文中谈到了父母的“苛刻”教育，甚至感叹生活的“艰难”。归根结底，由于学生的父母真的渴望成功，许多老师反映了他们父母的专制教学，学生不可避免地会在家庭中产生负面情绪，觉得生活“困难”，所以他自然地把这种真实的感情写进了作文中。因为他说的是真的，表达的是真实的感情，但写得相当真实和真实。你觉得这个怎么样？我认为这个学生可以写出真实的感受，正确的方式，正确的风格。在评论课上，我极大地肯定了这种写作态度，当然，我也指出了应该注意的问题。与此同时，许多患有同样疾病的学生对这一现象进行了热烈的讨论，并积累了另一种练习材料。