（1）新加坡公民道德教育教学方法改革

面对日益多样化的社会和价值观，新加坡教育工作者认为，如果学校的道德教育继续采用传统的教学方法，就不能再满足《纽约时报》的要求。因此，新加坡教育部鼓励教师采用以学生为中心的互动教学策略和教学方法。让学生在学习过程中积极思考、提问和反思问题。通过表达个人经验、案例研究、角色扮演、模拟、小组讨论和个人反思，达到根据实际魅力行动改变行为的效果。

正是因为这个原因，新加坡教育部积极讨论，引入西方各种有益理论，创新和构建新的德育方法，以满足当今社会和青少年发展的要求。这些方法主要包括：

1．文化传递法(Cultural Transmission Approach)。

文化传播方法具有直接传达道德或价值观的教学模式。其目的是通过教学将过去积累的知识、规则或道德标准传达给学生，让学生讨论所传达的价值观。这种教学方法是通过故事、阅读、直接问答、角色扮演和讨论，引导学生进入生活场景、历史名人或历史事件故事、寓言等道德场景，让他们区分是非，必要时采取适当的行动。

2．设身处地考虑法(Consideration Approach)。

这种教学方法的目的是通过教学消除学生的心理障碍——恐惧和不信任，并鼓励学生在评论前设身处地为他人着想，了解他人的感受、需求或兴趣，不从自己的立场看问题，而是轻松判断。在教学中，我们可以通过家庭、邻居、学校、朋友等生活环境分享共同问题的经验，从了解他人的动机和立场入手，培养每个人关心他人的良好情操。在教学中，教师尽量引导学生进入现场，通过问答、讨论或角色扮演来实现教学目标。

3．价值澄清法(Modified Values Clarification Approach)。

价值澄清法强调道德或价值观是通过随机选择、反思和行动澄清获得的，分为五个步骤：（1）识别问题，找到各种可能的选择。（2）衡量各种选择的优缺点。（3）在考虑了各种选择的后果后，做出决定。（4）珍惜并愿意公开做出的选择。（5）根据自己的选择采取行动。在教学中，为了防止学生选择自己的好坏，强调教师的主导作用，要求教师指导学生，指出符合社会标准的道德或价值观，“澄清”学生的不道德和不恰当的价值判断。

4．道德思维发展法(Cognitive Development Approach)。

主要通过讨论道德困境，了解学生德育思维的发展，将学生的道德认知提升到一个更高的水平。在教学中，选择道德困境的讨论，鼓励学生多方面考虑，然后提出解决方案，解释原因，听取和参考其他学生的意见，以便与自己的观点进行比较，然后做出决定。其特点是通过教学刺激学生认知结构的变化，提高道德认知水平，提高学生解决问题的能力。

根据新加坡教育部的规定，上述四种教学方法并不僵化，教师在教学中使用灵活。如何选择取决于哪种教学方法可以更有效地实现教学目标，并根据学生的认知阶段来确定。此外，教师可以采取叙事、讨论、辩论、角色扮演、访问、游戏、实践等方式，充分利用视听教具，提高教学效果。

（2）新加坡公民与道德教育评价

为了使中小学“公民与道德教育”课程、教材和教学方法的改革取得显著成效，新加坡教育部还对评价方法和标准进行了改革。教师可以制定自己的评价方法，从知识、技能和态度三个方面评价学生的学习情况，建议从以下三个方面评价学生：（1）行为／行为检查表；2)公民与道德教育工作；3)简单的专题工作(体现学生对道德观念、价值观或原则的理解和理解，观察学生在学习小组中的合作水平及其言行)，如小学评价。第二学期，教师要考虑学生参与社区服务规划的情况(见表3)。