营造民主宽松的环境，树立学生信心

美国是一个具有多元文化的移民国家，吸引各国优秀人才是其经济、科学、文化发展的重要组成部分．然而，美国自身在短短几百年的历史中形成的一些独特的民族特征在美国的经济发展中起着重要的主导作用。美国非常重视爱国主义教育。美国小学不开设与中国相应的思想道德教育课程。他们的爱国主义教育通过组织学生参加各种社会活动、参观、访问和了解重大历史事件，从小培养孩子的民族自豪感，不讲太多道理。

美国学校从小就非常重视和尊重孩子们的自尊和自信。只有当孩子们对自己充满信心时，他们才能在无限的空间里实现飞跃。美国从小学就为孩子们创造了一个自信的环境。在美国中小学，学生在课堂上有平等的个性和地位，可以随时与老师交谈、交流、讨论甚至辩论，在这个过程中，学生从小就形成了“平等”的个性，可以学习在活动、游戏、讨论、实验等环节独立，大脑分析解决问题，学习如何与团队精神相处。

奥龙在非传统学校(AHLONE)小学校长是黑人苏珊(Susan Charles)医生，她是一位充满教育理念的专家：充满了对学生的尊重和理解，苏珊说：“76年前在这里建立了一所非传统小学。我们在课堂上教什么？自信心。每个人只叫名字不叫姓，校长也是如此，主要是根据个人特点和能力而不是地位来区分．我们应该让孩子们明白，每个人都是社区的一员；每个孩子都需要独立思考，独立思考不是个人英雄主义，而是锻炼孩子的思维能力。这里的老师组织能力很强，注重给学生选择，让学生在各种选择中做出选择，善于自我评价。教学管理氛围轻松。很多教学科目的老师只负责组织，具体由孩子凭想象去做。例如，在手工制作中，孩子们可以使用各种工具和材料“为所欲为”。老师很少干预。他们的作品多种多样，别出心裁。虽然孩子们的作业幼稚，有的不伦不类甚至荒诞，但没有意识形态限制，体现了孩子们的想象力和创造力。学校不以统一模式“铸造”学生。老师对学生“管”不多，大部分评论都是鼓励性的。在学生学习和活动的过程中，老师从不说；“不”、“错了”之类的话，更多的是说：“做得很好”、“再试一试”类似于鼓励的话。教师尊重学生的权利体现在很多方面。学生班没有指定班长，但班上的学生每天轮流当“干部”，负责班上当天的一切事务。他们如此兴奋和负责任，因为他们意识到他是班上最重要的学生，也是班上的中心人物。而且，这个机会对每个孩子都是公平的，每个人都有自己的“明天”。培养孩子的“领导”意识和实施管理的信心。

美国教育提倡培养儿童自信、个性发展和创造力，正是中国教育忽视的，中小学注重知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重知识的掌握和继承，教师习惯于以权威、监督的形象，严肃地站在学生面前，学生只能毫无疑问地倾听、尊重。然而，盲目强调尊重他人必然会抑制自己，这实际上削弱了思维能力仍然很低的孩子的自信，并限制了他们创造性思维的发展。各级教育行政部门领导、校长、教师、学生、家长仍在高考、高中入学考试的指挥下，这种现象继续下去，数亿学生的创造可能被强烈限制在考试的道路上，学生只知道考试，只知道认可高分低能儿童学生竞争压力，负担太重，娱乐活动很少，社会活动很单一，主要知识来自课堂，因为学校几乎一切，缺乏学生的个性培养，学生只学会死记硬背，无条件服从，形成习惯性、依赖性的思维趋势，不会自己做决定，生活自理能力很差，更不用说独特的观点和创造力，严重缺乏对社会和人的理解。这些都违背了现代社会对人才的要求。学生既不能发展自己的独立判断能力，也不能感受到独立解决问题的成就感和自豪感。这样，学生就会缺乏自信和独立能力。

自信是一种积极的心理素质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，也是人格的核心。缺乏自信是制约儿童健康成长的严重障碍。正如拿破仑所说：“默认自己的无能无疑是为失败创造机会。”为了克服学习中遇到的各种困难，有必要加强中小学生自信心的培养。