服务学习的目标和价值

如今，美国学生越来越脱离社区，失去了公民的责任感。服务学习有助于学生重构公民责任。服务学习促进学生在理论与经验、思维与行动的联系中学习。通过在社区提供有意义和必要的直接服务，可以满足未实现的需求，使学生有能力帮助他人，贡献自己，与他人建立关爱关系。经济学家杰里米·瑞佛肯(Jeremy Fifkin)声称“服务性学习可能成为21世纪解决社会问题的主要途径”。

服务学习的目标主要包括：

（1）为学生提供更丰富的学习情境，帮助学生了解学术科目与现实世界的关系；

（2）增强学生的自尊心和自信心，帮助学生了解如何做事，帮助学生选择职业；

（3）增强学生的学习责任感，具备履行公民职责和权利的能力；

(4)向学生揭露社会不适当、不公平的问题，并帮助学生正确处理这些问题;

（5）为学生提供跨文化学习的机会。

服务学习将学生的课堂学习与现实社会问题和需求相结合，不仅促进了学生的智力发展，而且提高了学生的公民参与意识。同时，服务学习可以为学生提供尽可能努力学习的理由，而不打破学习的严密性和学科性，使学生积极参与服务计划，不仅达到服务社区的目的，而且形成更高的学术成就目标。在服务学习中。学生将分析社区和社会，并了解社区的演变过程。他们将与无家可归者和上一代人保持密切联系。除了参与服务工作本身外，学生还可以通过这个计划发展各种能力。

学生在服务性学习中．能够洞察社会特征，解决社会问题。学生参与建筑改造、健康护理、环境保护、邻里联系等服务，可以使学生服务社区，通过服务经验进行反思，促进学科学习，为公共卫生、社区工作、城市规划做出贡献。研究表明，参与服务学习的学生增强了他们的社会责任感、沟通能力和学术能力。有94人％参加服务学习的学生认为，服务学习教会了他们如何更好地与同龄人和老师相处，如何在集体中工作；帮助他们了解社会，如何让它变得更好。

姆恩说：“我们的文化缺乏公民相互依赖和个人责任的培养教育。服务学习为中小学生打开了跨学科课程学习的大门，并为他们提供了学习生活技能（如团队工作）的机会。”服务学习对学生个人和社会的发展、学术成就、公民责任的发展和职业发展有积极的影响。学生可以通过服务学习来实现自我价值，他们对社会问题和社会需求有更深入的了解，从而更容易接受社会文化。