20世纪80年代初，我国学前教育改革开始激烈讨伐“学前教育小学化”倾向，但到目前为止，“小学化”倾向仍在广大农村幼儿园肆虐。根据笔者在西北某省十几个县农村幼儿园的实地调查，农村幼儿园(学前班)的孩子像小学生一样，背着沉重的书包，从早到晚在教室里学习识字、写字和算术，回家后还有无数的作业。为什么“学前教育小学化”被教育界压制得体无完肤，却未能阻止沉重的学习负担延伸到农村幼儿园？本文试图从社会学的理论角度，以西北农村为例，分析我国城乡二元结构下农村幼儿教育的小学化倾向。

社会分层、社会流动：无形压力

社会分层是社会学的一个重要研究领域，是指社会分为不同层次，不同层次之间存在着不平等的关系。这种不平等反映在政治权力、经济收入和社会声誉之间的差距上。社会分层本质上反映了人们在社会生活中的关系和人们占有资源的关系。因此，它对社会成员的社会生活和社会活动有许多直接影响，包括教育活动。社会分层刺激人们通过接受教育获得专业资格，使个人在干预社会分层的过程中占据有利地位。

社会流动是社会中常见的现象，一般是指社会成员或社会群体在社会分层结构中的地位变化和角色转变，即从一个阶级、阶级或职业转变为另一个阶级、阶级或职业的现象。社会流动以社会分层为前提。无论社会如何发展，社会流动都是客观存在的，向上流动是人们蜂拥而至的目标。人们希望通过学历、智慧、才能和社会贡献获得更高的收入、权力和声望，即从较低的社会阶层进入较高的社会阶层。因此，一个社会的流动性越高，就越能调动社会各阶层特别是中低层社会成员的积极性，使他们充满希望，通过个人后天的努力实现向上流动的愿望。

个人能否实现向上流动，取决于诸多因素，教育是重要因素和主要途径。相关研究表明，个人教育水平与其职业密切相关。人们在追求向上流动时，往往需要某个职业的帮助，决定职业地位的首要因素是教育学位。人们获得的教育文凭越高，积累的教育资本或人力资本就越高，实现向上流动的可能性就越大。

在传统社会中，由于缺乏社会流动，教育的主要功能是传达文化和象征身份。现代社会的流动程度较高，突出了教育的经济功能和选择功能。从经济学的角度来看，人是经济动物。他总是尽力通过自己的努力过上幸福的生活。教育正是当今社会实现这一目标的重要途径。因此，不难理解为什么农村儿童在幼儿园一开始就被要求努力学习，“只有吃苦，才能做人”已经成为农村家长督促孩子努力学习的名言，也促使幼儿园儿童提前加入学习竞争。事实上，这是为了获得文凭、未来令人满意的职业和社会分层的有利地位。这是个人和群体做出教育选择的必然逻辑，也为农村儿童努力学习小学教育的内容找到了看似“合理”的借口。