新课程高中生物学是一门研究生物学形式、结构、分类、生理学、遗传学和变异学、进化学和生态学的科学。其教学注重宏观和微观两个方面，特别注重个人实验能力和科学素质的培养。随着新课程改革的不断深化和科技应用的不断发展，多媒体教学已成为高中课堂教学的重要辅助教学手段[1]。多媒体教学图片生动有趣，声像结合，动静结合，拓宽教科书知识体系和教学空间，深化课堂学习内涵，通过各种手段传递信息，更有效地激发学生的学习兴趣，反映了传统静态黑板教学无与伦比的优势。

与高中生物教学有机整合理论

所谓生物教学与多媒体技术的融合，就是根据高中生物教学的需要，以计算机为基本媒介工具，巧妙运用现代教育改革的新理论和现代信息科学技术，借助图纸、文字、声音和图像，通过人机交互设计、开发、利用、管理和评价教学过程和资源，旨在进一步优化生物教学，提高教学质量，促进教育教学改革[2]。两者的整合不是高中生物内容和计算机的简单机械化，而是教师心理学、教育和学科教学基础的统一，充分了解传统高中生物教学应用多媒体，展示多媒体优势，注重教学设计，努力解决教学困难，加强教学规律的探索，积极激发学生的思维。高中生物教学与多媒体技术融合的基础是建构主义的学习方法。它认为，教学不仅是为了让学生掌握知识和应用技能，更是为了让学生利用知识构建新事物意义的能力。建构主义主要以学生为核心，强调信息处理和知识意义建设，鼓励学生利用各种工具和信息资源自由探索和学习。重要的是，教师必须成为学生建构意义的帮助者和促进者，课堂教学的组织者和指导者，而不是课堂的主人和知识灌输者。学习生物学的最终目的是完成整个知识体系的建设，而不仅仅是教学目标。多媒体教学技术是实现“建构主义理论”的有效途径[3、4]。