一、在歌曲教学中，生动地渗透到德育中

音乐是声音艺术，是情感艺术。情感具有感染力和迁移功能，具有扩散规律，表情歌唱最能感染教育学生。表情歌唱必须在理解歌词的基础上进行。因此，歌曲教学应该理解白领的意义和情感体验，以情感感动，激励学生产生情感声音，使德育具有艺术性和思想性。例如：当我教唱《卖报歌》时，我设计了一组动画片。伴随着音乐旋律，老师动情地介绍了情节。在旧社会，一个十几岁的女孩，衣衫褴褛，面容憔悴，用嘶哑的声音喊道：“卖报纸，卖报纸”。教室里一片寂静，一些女同学同情地流下了眼泪。当一群活泼可爱的孩子背着书包在屏幕上上学时，他们开始播放录音“我们的生活是多么幸福”，并要求学生比较这两个场景，以增强他们对卖报纸的小姑娘的同情。学生们对生活在社会主义中的思想感情有了更深的理解。在教唱歌的时候，我问学生们，“啦啦啦”背景词的使用可以表达出卖报纸小姑娘的形象？同学们各抒己见。有人说：“可以生动地展现出卖报小女孩一边跑一边叫卖的形象。有人说：“唱歌的时候要快一点，再现卖报小女孩真想卖报的心情。“当我唱到“总有一天光明会来”时，我问学生们对这句话有什么看法？有人说：“它展现了卖报小女孩对幸福生活的向往，相信美好的生活会来到这个世界。有人说：“歌词中的‘总会，有’这些词要坚定乐观，干脆有力地演唱。“它鼓励我在今天的幸福生活中努力学习。”

二、在运用音乐知识和技能时，自觉渗透德育

音乐知识教学是学生学习音乐的途径之一。技能教学是发展学生思维、培养学生能力的必要条件。在知识和技能的运用中，从听觉和感受渗透德育是实现音乐教育的重要方面。比如我在器乐合奏《蟾蜍歌》的训练中，很多同学认为器乐演奏高不可攀，怕难。我鼓励他们建立自信、耐心和毅力。演奏时可以先慢后快，先分后合，先易后难。当他们掌握知识时，我严格要求学生统一音乐，节奏一致，控制呼吸，在演奏自己的声音时考虑其他声音部分，让学生听合奏效果是否和谐美观。为了保持变化中的统一、分散中的集中、层次分明和相互配合。在这个教学过程中，学生学会了遵守纪律，团结合作，顾全大局，树立了集体主义观念。