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教育理论 快乐互学――合作探索: 快乐互学――合作探索乐理教学中容易犯的一个错误是简单的理论说教，应该让学生积极参与，不知不觉地接受学生、创作者和音乐的音乐知识，从而提高课堂的学习效率。快乐相互学习是指以“小组共同学习”为支点，以“集体辩护”为亮点，以“教师帮助学习”为沸点，使学生积极参与，感受快乐，提高乐理学习的课堂效率。1.小组···

教育理论 当堂运用――创造实践: 当堂运用――创造实践课堂应用是指努力改变当前乐理实践中“重复机械”的不良现状，形成以“创造卡”为载体、课堂巩固、无限创造的新学习方法。教师在教学实践中应认真研究教材，研究学生的心理特点，尽可能采用各种生动活泼的教学方法，激发学生的好奇心、求知欲和无限的创造力。1.创造卡（1）游戏卡。在巩固音乐理论知···

教育理论 先听策略――感受体验: 我们从培养学生的“感知”、“探索”和“创造”入手，构成了以“学习”为主的明线、“帮助”为主的暗线和“评价”为主的导线。从而构建一种快乐互学、灵活创造的新型学习乐理方式（详见下图）。先听策略――感受体验音乐是一门听觉艺术，其主要特征是“听”。与数学的加减乘除不同，音乐知识回归了音乐的听觉本质。引导学生···

教育理论 养成良好习惯，塑造优秀榜样: 小学生正处于培养习惯、吸收新事物的学习阶段。凯恩斯说：“习惯形成性格，性格决定命运。”在小学生启蒙教育阶段，教师应引导学生养成良好的学习习惯。汉语是一门汇集了各种文化和生活真理的学科。在汉语课堂上，要从识字、阅读、听、说、读、写等方面加强对小学生的启蒙教育。运用各种正确的方式，带动学生自主学习，做好···

教育理论 结合教材内容，激发学生的阅读兴趣: 所谓阅读教学的核心之一是“阅读”。这是培养和提高学生综合语文能力的最重要途径。通过以往的实践结果，如果不注意“阅读”或“阅读”不到位，学生就找不到正确的语感，更谈不上写作了。因此，语文教师首先要千方百计引导学生有效阅读。一、结合教材内容，激发学生的阅读兴趣为了让儿童年龄的小学生更好地适应阅读教学，语···

教育理论 “听”教材图片的口语互动: 一、认真观看教材图片内容如今，小学英语教材的图片大多是彩色图片。学生看这些彩色图片就像看漫画书。看教材图片会提高学生的学习兴趣。小学生刚开始学英语，对课本上的单词很陌生。他们唯一感兴趣和理解的是小学英语课本上的教材图片。老师让学生看这些教材图片，不仅要看图片中的东西，还要仔细观察图片反映的内容。例如···

教育理论 注意学生的日常积累: 1、注意学生的日常积累在小学语文教学过程中，为了提高小学生的语言运用能力，要注意课内外经典优美句子的积累。首先，做好课外积累工作。为了规范学生的日常学习行为，教师可以要求学生每天记住和阅读一些古今中外名著，并用笔记录一句格言和一段文字的阅读感受。此外，还要求学生用作文本记录这些感受，字数不限。记录一···

教育理论 注意语言的日常积累，忽视语言的使用: 注意语言的日常积累，忽视语言的使用《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”。然而，长期以来，语文教学中出现了一种现象。一些教师认为，只要学生积累起来，他们自然会使用它，从而花费大量的时间引导学生摘录和背诵精美的语言和经典名言。从一年级到小学毕业，学生···

教育理论 注重写作训练，忽视说话训练: 注重写作训练，忽视说话训练说话训练，培养学生的说话能力和良好的说话习惯，是语文教学的重要组成部分。说话是写作的基础，小学是学生口语表达的最佳时机。在教科书版的小学语文教材中，编辑在每个单元都安排了“会说会写”的内容，在安排的顺序上，“说”在前面，“写”在后面。在现实教学中，大多数语文教师轻视“说”的···

教育理论 注意单课备课，忽视单位备课: 经过多年的努力，新课程标准的概念已经深深扎根于人们的心中，汉语课堂发生了很大的变化，学生的主要地位得到了应有的尊重，教师也有了自由发挥的空间。然而，由于一些教师对新课程标准的理解肤浅甚至错误，不遵循基本的汉语教学规则，与编辑的意图背道而驰，在混乱中教学，抹去了学生的学习兴趣，阻碍了学生汉语素质的发展···

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